La transcomplejidad curricular: nuevas rutas para la formación de estudiantes críticos.

• Mendoza Vera, Kevin Andree ^[1] ; Briones Mera, Angela Rosa ^[2] ; Delgado Cobeña, Elan Ignacio ^[2]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Pontificia Universidad Católica del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Sinapsis: La revista científica del ITSUP, ISSN-e 1390-9770, Vol. 27, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Investigaciones que honran el pasado y Diseñan el futuro con IA)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transcomplex curriculum: new routes for the formation of critical students.
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• Resumen
  • español

    Este artículo revisó críticamente el enfoque de la transcomplejidad curricular y su potencial transformador en la formación de estudiantes críticos. El objetivo fue analizar, desde una perspectiva bibliográfica, cómo la transcomplejidad curricular puede abrir nuevas rutas en los procesos de enseñanza y aprendizaje orientados a la formación crítica, especialmente en contextos educativos que demandan respuestas a la complejidad del mundo contemporáneo. Para ello, se empleó una metodología de revisión documental cualitativa, centrada en la identificación, análisis e interpretación de artículos científicos, libros y experiencias pedagógicas publicados en las dos últimas décadas. Los resultados permitieron identificar cuatro ejes centrales: la crítica a la fragmentación del currículo tradicional, la propuesta del currículo como red compleja e interrelacional, el rol central del pensamiento crítico como resultado formativo y los desafíos y oportunidades que enfrentan las instituciones educativas para implementar este enfoque. Se evidenció que la transcomplejidad no solo cuestiona el orden epistemológico dominante, sino que impulsa una reconfiguración ética, pedagógica y política del acto educativo. Se sostuvo que, aunque el enfoque transcomplejo enfrenta limitaciones estructurales y culturales, su aplicación es viable y necesaria, especialmente cuando se articula con procesos educativos colaborativos, contextualmente relevantes y políticamente comprometidos. La transcomplejidad curricular permite pensar la educación más allá de la mera instrucción, reconociendo su papel en la formación de sujetos críticos, creativos y responsables, capaces de habitar y transformar un mundo atravesado por crisis, pluralidad e incertidumbre.

  • English

    This article presents a critical review of the transcomplex curriculum as a theoretical and pedagogical framework aimed at rethinking the formation of critical students in contemporary education. The main objective was to analyze how transcomplexity contributes to the reconfiguration of the curriculum beyond disciplinary fragmentation, epistemological reductionism, and standardized pedagogical practices. A qualitative documentary methodology was used, focusing on the systematic review and interpretation of scientific literature, theoretical texts, and pedagogical experiences published over the last two decades. The findings revealed four key aspects: (1) the limitations of traditional curricula based on linearity and compartmentalization; (2) the transcomplex proposal of the curriculum as a dynamic, open, and relational network; (3) the centrality of critical thinking as an ethical and transformative educational goal; and (4) the tensions and possibilities in implementing such an approach within rigid institutional frameworks. The discussion highlights the value of transdisciplinarity, contextualized knowledge, and epistemological plurality as essential elements of a curriculum that embraces complexity. Although the implementation of the transcomplex curriculum faces significant structural and cultural barriers, several documented experiences demonstrate its viability, especially when promoted through collective, localized, and ethically grounded educational practices. It is concluded that transcomplexity offers not only a theoretical alternative but also a practical path for designing educational processes that foster critical, creative, and socially engaged learners.