Desigualdad en el acceso a la enseñanza respaldada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Meneses Luna, Erika ^[1]
  1. [1] Universidad de las Américas
• Localización: Nexus Research Journal, ISSN-e 3028-8827, Vol. 2, Nº. 1, 2023, págs. 14-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inequality in access to education supported by Information and Communication Technologies
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es abordar la desigualdad en el acceso a la enseñanza respaldada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) mediante una metodología cualitativa. Siguiendo la metodología cualitativa, se realizó un análisis exhaustivo de estudios previos, informes, y documentos académicos para identificar patrones, tendencias y barreras en dicho acceso. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis de contenido de estos documentos, utilizando categorías predefinidas y emergentes para organizar y clasificar la información obtenida. Los resultados revelaron la existencia de múltiples factores que contribuyen a la desigualdad en el acceso a la educación respaldada por las TIC, incluyendo la falta de infraestructura tecnológica, la brecha digital, y las disparidades socioeconómicas y geográficas. Asimismo, se identificaron posibles estrategias de intervención y políticas educativas más inclusivas y equitativas para abordar estas barreras y promover un acceso equitativo a la enseñanza digital. En síntesis, este estudio proporciona una comprensión profunda de las dinámicas subyacentes de la desigualdad en el acceso a la educación respaldada por las TIC y sugiere enfoques para fomentar la igualdad de oportunidades educativas.

  • English

    The objective of this study is to address inequality in access to education supported by Information and Communication Technologies (ICT) through a qualitative methodology. Following the qualitative methodology, a thorough analysis of previous studies, reports, and academic documents was carried out to identify patterns, trends and barriers in such access. Subsequently, an analysis of the content of these documents was carried out, using predefined and emerging categories to organize and classify the information obtained. The results revealed multiple factors that contribute to inequality in access to ICT-supported education, including lack of technological infrastructure, the digital divide, and socio-economic and geographical disparities. It also identified possible intervention strategies and more inclusive and equitable education policies to address these barriers and promote equitable access to digital education. In summary, this study provides an in-depth understanding of the underlying dynamics of inequality in access to ICT-supported education and suggests approaches to promote equal educational opportunities.