Estrategias psicopedagógicas inclusivas para la atención a niños con discapacidades sensoriales en la educación inicial

• Ríos Lasso, Rocío ^[1] ; Moreira Benavides, Jesenia ^[1] ; Noboa Fray, Erika Alexandra ^[1] ; Betancourth Unuzungo, María Isabel ^[1]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
• Localización: Bastcorp International Journal, ISSN-e 3028-8797, Vol. 4, Nº. 1, 2025, págs. 452-472
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive psycho-pedagogical strategies for the care of children with sensory disabilities in initial education
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    Objetivo: Se analizó la evidencia científica publicada entre 2018 y 2025 sobre estrategias psicopedagógicas inclusivas para niños con discapacidades sensoriales en educación inicial, identificando métodos de implementación efectivos y sentando las bases para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas contextualizadas. Metodología: A través de una revisión sistemática basada en PRISMA 2020, se seleccionaron 33 publicaciones clasificadas en cinco ejes temáticos: adaptaciones curriculares, tecnología asistiva avanzada (AR, háptica, VR, juegos serios), terapias sensoriales (biofeedback y reducción de ruido), formación docente y apoyo institucional, y modelos de implementación. Resultados: Aunque las plataformas digitales y las tecnologías multisensoriales incrementan la autonomía, motivación, comprensión y autorregulación, su eficacia depende de la infraestructura tecnológica, la capacitación especializada y el respaldo político e institucional. Las terapias sensoriales presentan beneficios en la reducción de ansiedad y conductas disruptivas, aunque sus estudios son limitados en duración y muestra. En paralelo, experiencias de bajo costo en contextos de escasos recursos evidencian la viabilidad de adaptaciones locales. Conclusiones: Las estrategias tienen un alto potencial para fortalecer la educación inclusiva, siempre que se integren en programas sostenibles, con investigación longitudinal, formación docente continua y apoyo familiar, articulados mediante políticas públicas que favorezcan su implementación contextualizada.

  • English

    Objective: The scientific evidence published between 2018 and 2025 on inclusive psychopedagogical strategies for children with sensory disabilities in early education was analyzed, identifying effective implementation methods and laying the groundwork for future research and contextualized pedagogical practices. Methodology: Through a systematic review based on PRISMA 2020, 33 publications were selected and classified into five thematic axes: curricular adaptations, advanced assistive technology (AR, haptics, VR, serious games), sensory therapies (biofeedback and noise reduction), teacher training and institutional support, and implementation models. Results: Although digital platforms and multisensory technologies increase autonomy, motivation, comprehension, and self-regulation, their effectiveness depends on technological infrastructure, specialized training, and political and institutional support. Sensory therapies present benefits in reducing anxiety and disruptive behaviors, although their studies are limited in duration and sample size. In parallel, low-cost experiences in resource-limited contexts demonstrate the feasibility of local adaptations. Conclusions: The strategies have a high potential to strengthen inclusive education, provided they are integrated into sustainable programs, with longitudinal research, continuous teacher training, and family support, articulated through public policies that favor their contextualized implementation.