O letramento multimodal crítico: o discurso discente sobre política nas aulas de espanhol

• Pinheiro, Michelle Soares ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 19, Nº. 3, 2019
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Critical multimodal literacy: the students’ speech about politics in the Spanish lessons
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• Resumen
  • português

    Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado que investigou sobre o letramento multimodal crítico de alunos de Espanhol do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública cearense (XXX, 2016). Nosso objetivo principal é relatar especificamente a sexta aula, em que observamos que estes pareciam estar desenvolvendo o letramento multimodal crítico por meio de uma atividade de compreensão leitora do livro didático Síntesis. O referencial teórico foi baseado principalmente nos seguintes autores: Callow (2008; 2005); Kress e van Leeuwen (2006 [1996]); Cassany e Castellà (2010); Newfield (2011); Janks (2012) e Walsh (2010). A metodologia empregada foi a pesquisa-ação e os resultados das análises revelaram que os estudantes tiveram uma satisfatória compreensão leitora do texto multimodal e conseguiram se posicionar criticamente em relação à situação sociopolítica brasileira.

  • English

    This article focuses on part of the master’s research concerning the critical multimodal literacy of Spanish classes’ students from the last year of a public secondary school in the State of Ceará, Brazil (PINHEIRO, 2016). Our aim is to present the sixth class, in which was possible to observe that the students seemed to develop some improvement in their critical multimodal literacy by means of an activity of reading comprehension using the textbook Síntesis. The theoretical framework is mainly based on the following authors: Callow (2005; 2008); Kress and van Leeuwen (2006); Cassany and Castellà (2010); Newfield (2011); Janks (2012) and Walsh (2010). The methodology used was action research, and the results showed that the students had a satisfactory reading comprehension of the multimodal text, in which they could build meaningful reflections and critical positions towards the Brazilian sociopolitical situation.