Trajetórias de aprendizagem, aconselhamento linguageiro e teoria da complexidade

• Silva, Walkyria Magno e ^[1] ; Matos, Maria Clara Vianna Sá e ^[1] ; Rabelo, Jhonatan Allan de Andrade ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
• Localización: Revista Brasileira de Linguística Aplicada: (RBLA), ISSN 1676-0786, ISSN-e 1984-6398, Vol. 15, Nº. 3, 2015
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Learning trajectories, language advising and complexity theory
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    Since the founding text linking complexity with foreign languages learning (LARSEN-FREEMAN, 1997), this theme has been present in researches in several countries. However, few studies reporting experiments described under this paradigm were published, explaining the success or failure in students´ trajectories. This text aims at showing how this can happen in language learners´ stories of TEFL undergraduates in a university in Northern Brazil. In language advising sessions, the authors, who are all advisors and researchers, identify bifurcation points, attractor basins, synergetic or entropic episodes in students´ trajectories. Results show how the interference of the advisor, as another agent in the system, can alter the learning process.

  • português

    Desde a primeira conexão dos sistemas adaptativos complexos com a aprendizagem de línguas estrangeiras, o tema tem chamado a atenção de pesquisadores de diversos países. Há uma lacuna, no entanto, na descrição de experiências que acolham os conceitos básicos desse paradigma, tomando-os como explicativos para o sucesso ou o insucesso dos aprendentes. O objetivo deste texto é mostrar como isso pode ocorrer ou está ocorrendo na história de aprendizagem de graduandos de Licenciatura em Letras, Habilitação em Inglês, de uma universidade do XXX. Por meio de sessões de aconselhamento em aprendizagem de línguas, os autores, todos conselheiros e pesquisadores, identificam pontos de bifurcação, bacias atratoras, episódios de surgimento e luta contra a entropia na trajetória dos aprendentes. Os resultados mostram como a interferência do conselheiro, um agente no sistema, pode alterar o processo de aprendizagem.