Política institucional y prácticas inclusivas: percepciones docentes de educación superior en Chile

• Escobar Montero, Maritza Andrea ^[1] ; Morales Antúnez, Natalia Loreto ^[1] ; Araya Bravo, Andrea ^[1]
  1. [1] Universidad Central de Chile

     Universidad Central de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Reflexión e Investigación Educacional, ISSN-e 2452-4638, Vol. 7, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Revista Reflexión e Investigación Educacional), 11 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Institutional policy and inclusive practices: teacher perceptions of higher education in Chile
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• Resumen
  • español

    La inclusión y la diversidad son pilares esenciales en las políticas educativas actuales, especialmente en la educación superior, donde su implementación efectiva sigue siendo un desafío. En este marco, las universidades privadas deben traducir los marcos normativos en prácticas que promuevan una cultura verdaderamente inclusiva. El artículo interpreta las percepciones de académicos y académicas de Educación Parvularia y Pedagogía en Educación Básica de una universidad privada de Santiago de Chile sobre el aporte de su política institucional de inclusión y diversidad. La investigación, de enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, adoptó un diseño microetnográfico que combinó trabajo de gabinete y de terreno. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y análisis documental, organizando los datos en cuatro categorías teóricas mediante un enfoque inductivo. Los resultados muestran una brecha entre teoría y práctica en la implementación de la política. Si bien existe conocimiento teórico, se evidencian carencias en herramientas prácticas para aplicarlo. La Unidad de Inclusión es poco conocida y su efectividad percibida como limitada. Se concluye que es necesario fortalecer la difusión, formación y acompañamiento docente en materia de inclusión, avanzando hacia una transformación institucional que permita que la inclusión se exprese en las prácticas cotidianas universitarias.

  • English

    Inclusion and diversity are essential pillars of current educational policies, especially in higher education, where their effective implementation remains a challenge. In this context, private universities must translate regulatory frameworks into practices that promote a truly inclusive culture. This article interprets the perceptions of academics in Early Childhood Education and Basic Education Pedagogy at a private university in Santiago, Chile, regarding the contribution of their institutional policy on inclusion and diversity. The research, with a qualitative approach and interpretive paradigm, adopted a micro-ethnographic design that combined desk and fieldwork. Semi-structured interviews and documentary analysis were applied, organizing the data into four theoretical categories using an inductive approach. The results show a gap between theory and practice in the implementation of the policy. Although theoretical knowledge exists, there are evident shortcomings in the practical tools to apply it. The Inclusion Unit is little known and its effectiveness is perceived as limited. It is concluded that it is necessary to strengthen dissemination, training, and teacher support in the area of inclusion, moving toward an institutional transformation that allows inclusion to be expressed in everyday university practices.