Efectos del currículo basado en competencias en la formación integral de la educación superior: análisis bibliométrico

• Mendivel Geronimo, César Augusto ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. 3, 2026 (Ejemplar dedicado a: july-september; ´1-8)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effects of competency-based curriculum on comprehensive higher education training: A bibliometric analysis
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• Resumen
  • español

    El objetivo de esta investigación fue analizar la producción científica sobre los efectos del currículo basado en competencias en la formación integral de estudiantes de educación superior, considerando el período 2000-2025. Metodológicamente, se adoptó el protocolo PRISMA 2020, que permitió identificar 68 registros en Scopus y seleccionar 15 artículos para un análisis bibliométrico asistido por el software VOSviewer (v1.6.19; umbral mínimo: 5 documentos por autor y 10 co-ocurrencias). Los hallazgos principales destacan el liderazgo de Ten Cate O. (Países Bajos; 54 documentos, h-index=70), seguido por Frank J.R. y Shumway J.D. (EE.UU.; 34 documentos cada uno, representando el 35% de la producción total). Esto evidencia un predominio holandés-estadounidense en el 80% del top de autores. El análisis de co-ocurrencias generó tres clústeres temáticos: rojo (“competency-based curriculum”, peso 1.00), verde (“higher education”, 0.85) y azul (“assessment”, 0.72), alineados con la tríada teórica producto-proceso-contenido. Se observa un auge post-pandemia (2025-2026) centrado en la deliberate practice. Finalmente, se recomienda avanzar hacia el meta-análisis sobre empleabilidad, integrando bases como Scopus, Web of Science, SciELO y repositorios iberoamericanos para estudios comparativos.

  • English

    The objective of this research was to analyze the scientific output on the effects of competency-based curricula on the comprehensive education of higher education students, considering the period 2000–2025. Methodologically, the PRISMA 2020 protocol was adopted, which allowed for the identification of 68 records in Scopus and the selection of 15 articles for bibliometric analysis using VOSviewer software (v1.6.19; minimum threshold: 5 documents per author and 10 co-occurrences). The main findings highlight the leading authorship of Ten Cate O. (Netherlands; 54 documents, h-index=70), followed by Frank J.R. and Shumway J.D. (USA; 34 documents each, representing 35% of the total output). This demonstrates a Dutch-American predominance in 80% of the top authors. The co-occurrence analysis generated three thematic clusters: red (“competency-based curriculum”, weight 1.00), green (“higher education”, 0.85), and blue (“assessment”, 0.72), aligned with the theoretical triad of product-process-content. A post-pandemic surge (2025-2026) focused on deliberate practice is observed. Finally, it is recommended to move toward meta-analysis on employability, integrating databases such as Scopus, Web of Science, SciELO, and Ibero-American repositories for comparative studies.