Comprensión Lectora en Educación Primaria: Limitaciones, Consecuencias y Estrategias Docentes

• Nieto Zamora , Raiza ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

     Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

     Venezuela

     
• Localización: Momboy, ISSN-e 1317-357X, Nº. 25, 2025 (Ejemplar dedicado a: December), págs. 445-452
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Comprehension in Primary Education: Limitations, Consequences, and Teaching Strategies
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• Resumen
  • español

    La comprensión lectora se establece como una competencia lingüística y cognitiva esencial para el desarrollo académico en la educación primaria. El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria para proponer estrategias de mejora. Se adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo, utilizando un cuestionario con una alta confiabilidad (α = 0.90) aplicado a la totalidad de la población docente (N=12) de la Escuela Concentrada La Hoyada. Los resultados revelan que el 75% de los estudiantes experimenta limitaciones en la comprensión, atribuidas principalmente al desconocimiento léxico y la consecuente interrupción en la activación del conocimiento previo. La principal consecuencia reportada es el bajo rendimiento escolar (70%). Estos hallazgos validan la urgencia de implementar estrategias metacognitivas explícitas para fomentar la lectura activa y la construcción autónoma de significado, complementadas con la integración estratégica de herramientas digitales.

  • English

    Reading comprehension is established as an essential linguistic and cognitive competence for academic development in primary education. The main objective of this study was to analyze reading comprehension in primary school students to propose effective improvement strategies.A quantitative descriptive approach was adopted, using a questionnaire with high reliability (α = 0.90) applied to the entire teaching staff (N=12) of the Escuela Concentrada La Hoyada.The results reveal that 75% of students experience comprehension limitations, primarily attributed to lexical ignorance and the consequent interruption in prior knowledge activation. The main consequence reported is low academic performance (70%).These findings validate the urgent need to implement explicit metacognitive strategies (such as summarizing and schematizing) to foster active reading and autonomous meaning construction, complemented by the strategic integration of digital tools.