Resumen de Movimentos discursivos-ambivalentes e práticas docentes: Demandas político-institucionais e o cotidiano escolar

Lucinalva Andrade Ataide de Almeida, Edanelli Dolôres Vieira da Silva, Stephanie Kristina Barbosa da Silva

• português

  A presente pesquisa se insere no campo das políticas-práticas curriculares e os seus efeitos na ação docente. Desse modo, traçamos como objetivo geral de pesquisa compreender os movimentos discursivos que atravessam o cotidiano escolar e evidenciam a relação intrínseca das práticas docentes e determinações político-institucionais. Para tanto, tomamos a teoria do discurso de Laclau e Mouffe (2015) para compreender o currículo enquanto construção proveniente de uma rede de sentidos, amparada em autores como Lopes e Alba (2014), Thiesen (2021) e Moreira (2024). Os resultados apontam que a semelhança entre as bases comuns curriculares e o currículo estadual fomenta o caráter ambivalente dos espaços escolares, onde, de um lado, contribui para a normatização e a hierarquização, de outro, revela a tentativa incessante de ruptura dada às necessidades cotidianas. Entende-se assim que os professores, mesmo em um movimento de adaptação de práticas, podem ou não reforçar objetivos perseguidos por essas políticas hegemônicas.

• English

  This research falls within the field of practical curriculum policies and their effects on teaching practices. Thus, we set as our general research objective to understand the discursive movements that permeate everyday school life and highlight the intrinsic relationship between teaching practices and polítical-institutional determinations. To this end, we use Laclau and Mouffe's (2015) discourse theory to understand the curriculum as a construction derived from a network of meanings, supported by authors such as Lopes and Alba (2014), Thiesen (2021), and Moreira (2024). The results indicate that the similarity between the common curriculum bases and the state curriculum, where, on the one hand, it contributes to standardization and hierarchization, and on the other, it reveals the incessant attempt to break with everyday needs. It is thus understood that teachers, even in a movement to adapt practices, may or may not reinforce the objectives pursued by these hegemonic policies.