Cosmovisión holística de la praxis educativa hacia la evolución de pensamiento.

• Sequera Campos, Heber José ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos
• Localización: Revista Crítica con Ciencia, ISSN 2958-9487, ISSN-e 2958-9495, Vol. 2, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Revista Crítica con Ciencia)
• Idioma: español
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• Resumen

  • La praxis del docente es un tema que se encuentra enmarcado en una forma nueva forma de concepción filosófica-educativa-social, entre otros. En tal sentido, la presente investigación, tuvo como propósito develar una cosmovisión holística de la praxis educativa universitaria hacia la evolución del pensamiento. Las teorías inmersas son: Teoría de Praxis Educativa, Cullen (2008); Teoría de la Complejidad, Morín (2004); Teoría de Neurociencia en la Educación, Sandoval (2004); Teoría del Pensamiento Holístico Sistémico, Benavides (2008); Teoría del Aprendizaje Cognitivo, Bruner (1960). Desde el ámbito legal se recurrió a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley de Universidades (1970), Ley de Educación (2009). La vía epistemológica fue a través de la Complejidad, utilizando el método Fenomenológico con apoyo del  Método  Hermenéutico Dialéctico los cuales permitieron  estudiar  un  grupo  de  docentes universitarios y a su vez interpretar el fenómeno estudiado, los mismos se armonizaron haciendo uso de la combinación metodológica.  Como técnica se utilizó la entrevista a profundidad y la observación participante. La información recabada de las 05 unidades de análisis se presentó en matrices contentivas a su vez de categorías emergidas, que se triangularon haciendo uso de las técnicas y teorías. Los hallazgos se combinaron metodológicamente desde una postura hermenéutica, lo que condujo a la construcción epistémica desde un proceso heurístico, ontológico, filosófico, metodológico, epistemológico y gnoseológico. Todo este proceso permitió emerger una nueva forma de educar holísticamente entretejiendo y relacionando las experiencias, situaciones y emociones que permitan configurar una entidad profesional con sentido social a través de la enseñanza, evitando la fragmentación y visionando la construcción del conocimiento como un todo que parte de la realidad educativa.