Evaluación y desarrollo de competencias socioemocionales a través de la música en estudiantes universitarios

• del Moral-Marcos, María Teresa ^[1]
  1. [1] Universidad de Salamanca

     Universidad de Salamanca

     Salamanca, España

     
• Localización: Cauriensia: revista anual de Ciencias Eclesiásticas, ISSN 1886-4945, Nº. 20, 2025, págs. 1121-1136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Assessment and Development of Social-Emotional Skills through Music in University Students
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  • español

    La educación superior desempeña un papel fundamental en el desarrollo de compe­tencias socioemocionales, habilidades clave para la inclusión social, el rendimiento académico y la proyección profesional de los estudiantes. Este estudio tuvo como obje­tivo principal analizar la percepción del alumnado sobre sus competencias socioemocionales mediante la Escala de Competencias Socioemocionales (ECSE). Se recopilaron datos sobre variables personales, como la edad, y académicas, como la rama de estudio. Los análisis mostraron una correlación positiva, pero débil, entre la edad y el nivel global de competencias socioemocionales. Por otra parte, se observaron dife­rencias significativas entre estudiantes de Ciencias y Ciencias Sociales, así como entre distintos grupos de edad, con tamaños de efecto moderados. Los resultados sugieren que la percepción del alumnado sobre sus competencias socioemocionales puede diferir de los indicadores estandarizados obtenidos mediante la ECSE, destacando la importancia de combinar métodos de evaluación cualitativos y cuantitativos. Asimismo, los resulta­dos respaldan la incorporación de metodologías activas y el uso de lenguajes artísticos, como música, artes visuales o teatro, para favorecer el desarrollo de habilidades socio­emocionales. El estudio resalta la necesidad de estrategias docentes centradas en el estudiante y de herramientas de evaluación, que permitan mejorar tanto la formación socioemocional como la calidad de la enseñanza universitaria, proporcionando eviden­cia relevante para la innovación educativa en educación superior.

  • English

    Higher education plays a critical role in the development of socio-emotional compe­tencies, which are essential for students’ social inclusion, academic performance, and professional development. The aim of this study was to examine university students’ per­ceptions of their socio-emotional competencies using the Social-Emotional Competence Scale (ECSE). Data were collected on personal variables, such as age, and academic var­iables, including field of study. The analyses revealed a weak but positive correlation between age and overall socio-emotional competencies. In addition, statistically signifi­cant differences were observed between students from Science and Social Science disciplines, as well as across age groups, with moderate effect sizes. The findings also suggest that students’ self-perceptions may not fully align with standardised ECSE scores, underscoring the importance of combining both qualitative and quantitative assessment approaches. Furthermore, the results support the incorporation of active learning method­ologies and the use of artistic languages, including music, visual arts, and theatre, to facilitate the development of socio-emotional skills. The study highlights the need for stu­dent-centred teaching strategies and comprehensive evaluation frameworks to enhance socio-emotional learning and the quality of higher education, providing empirical evi­dence to inform educational innovation.