Clima del aula inclusiva y logros de aprendizaje en adolescentes: una revisión sistemática del estado del arte

• Urquizo Esparza, Ruby Liz ^[1] ; Orihuela Ticona , Richar Cristian ^[1]
  1. [1] Universidad César Vallejo

     Universidad César Vallejo

     Provincia de Trujillo, Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusive classroom climate and adolescent learning achievement: A systematic review of the state of the art.
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• Resumen
  • español

    La formación inclusiva se fundamenta en procesos y métodos que buscan responder a la diversidad de necesidades de los educandos con el fin de alcanzar un aprendizaje efectivo. Para la construcción del presente estudio, se consideró el estado del arte de las prácticas inclusivas aplicadas en los contextos educativos peruanos. Se definieron dos categorías de análisis: el clima del aula inclusivo y los logros del aprendizaje. En cuanto a la metodología, se empleó un enfoque cualitativo, orientado a describir teorías y casos relacionados con la educación inclusiva, publicados en el periodo 2020-2025. Se aplicó una revisión sistemática bajo el modelo PRISMA, seleccionándose 30 artículos a partir de los descriptores: clima del aula, logro del aprendizaje, formación docente y educación inclusiva. Se concluye que un clima favorable promueve una enseñanza motivadora, generando compromiso en la labor docente desde su vocación, lo cual favorece los procesos de aprendizaje. Asimismo, es importante identificar las fortalezas y reforzar los logros alcanzados por los educandos dentro de un clima emocional constante y positivo.

  • English

    Inclusive education is based on processes and methods that seek to respond to the diverse needs of learners in order to achieve effective learning. For the construction of this study, the state of the art of inclusive practices applied in Peruvian educational contexts was considered. Two categories of analysis were defined: the inclusive classroom climate and learning achievements. In terms of methodology, a qualitative approach was used, aimed at describing theories and cases related to inclusive education published between 2020 and 2025. A systematic review was conducted using the PRISMA model, selecting 30 articles based on the following descriptors: classroom climate, learning achievement, teacher training, and inclusive education. It was concluded that a favorable climate promotes motivating teaching, generating commitment to the teaching profession based on vocation, which favors learning processes. It is also important to identify strengths and reinforce the achievements of students within a consistent and positive emotional climate.