Modularidad y tramas en la arquitectura escolar española de los años 60 y 70: dos décadas de extensa experimentación

• Autores: Rafael García García, Manuel Merino Benito
• Localización: Cuaderno de notas, ISSN 1138-1590, Nº. 26, 2025, págs. 180-197
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Modularity and patterns in Spanish school architecture of the 1960s and 1970s: two decades of extensive experimentation
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• Resumen
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    Las tendencias internacionales basadas en soluciones arquitectónicas de patrones repetitivos de módulos y tramas, y presentes en casos como el Estructuralismo, los mat-buildings o el Metabo lismo pronto tuvieron eco en el panorama español, encontrando un ámbito especialmente propicio en la arquitectura escolar. El propósito de este trabajo es mostrar en qué medida esta manera de abordar los proyectos escolares llegó a hacerse realidad, y así mismo, cuáles fueron sus ejemplos y variantes más destacables. En este contexto fue de gran relevancia la aprobación de la nueva ley de educación española de 1969, propiciando la experimentación y busca de nuevas soluciones en este campo. En la muestra ofrecida en este trabajo han resultado emergentes algunas figuras consagradas como López Zanón, Luis Laorga, García de Paredes, Rafael de la Hoz, o Moreno Barberá, pero la lista es más bastante más larga incluyendo también a arquitectos menos conocidos con aportaciones destacadas. No obstante, lo que se propone no es un listado sino fundamentalmente un método de análisis basado en comparaciones y categorías.

  • English

    International trends based on architectural solutions featuring repetitive patterns of modules and grids, and present in cases such as Structuralism, mat-buildings, or Metabolism, soon found an echo in the Spanish scene, finding a particularly favorable environment in school architecture. The purpose of this paper is to show to what extent this approach to school projects came to fruition, and also what its most notable examples and variations were. In this context, the approval of the new Spanish education law of 1969 was of great importance, encouraging experimentation and the search for new solutions in this field. In the sample offered in this work, some established figures have emerged, such as López Zanón, Luis Laorga, García de Paredes, Rafael de la Hoz, or Moreno Barberá, but the list is considerably longer, also including lesser-known architects with no-table contributions. However, what is proposed is not a list but fundamentally a method of analysis based on comparisons and categories.