Estrategias para mejorar la comprensión lectora en Educación Básica

• Mejía Medina, Mery Alexandra ^[1] ; Cajas, Catalina ^[1] ; Balarezo Morales, Miryam Isabel ^[1] ; Cañaveral Estrella, Gloria Inmaculada ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Luis Cordero, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 3, Nº. 2, 2025, págs. 14-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategies to improve reading comprehension in Basic Education
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    Este estudio analizó la efectividad de tres estrategias pedagógicas dirigidas a mejorar la comprensión lectora en estudiantes de educación básica de unidades educativas rurales del Ecuador. A través de una metodología mixta, que combinó datos cuantitativos y cualitativos, se evaluaron los efectos de la aplicación de organizadores gráficos, la lectura guiada con preguntas inferenciales y el trabajo colaborativo. Los organizadores gráficos favorecieron la estructuración del contenido y facilitaron el acceso a ideas clave dentro del texto. La lectura guiada permitió el desarrollo de habilidades inferenciales y argumentativas, mientras que el trabajo colaborativo potenció la comprensión crítica mediante el intercambio de perspectivas entre los estudiantes. Los resultados mostraron mejoras significativas en los distintos niveles de comprensión, así como en indicadores como la participación, la autonomía y la actitud hacia la lectura. Asimismo, se evidenció que estas estrategias son viables en contextos rurales y que pueden adaptarse a entornos con limitados recursos. Se concluye que una enseñanza de la lectura basada en el pensamiento activo, el trabajo conjunto y la representación visual del conocimiento puede mejorar sustancialmente los procesos de aprendizaje en la educación básica rural.

  • English

    This study analysed the effectiveness of three pedagogical strategies aimed at improving reading comprehension in elementary school students in rural educational units in Ecuador. Through a mixed methodology, which combined quantitative and qualitative data, the effects of the application of graphic organisers, guided reading with inferential questions and collaborative work were evaluated. The graphic organisers favoured the structuring of the content and facilitated access to key ideas within the text. Guided reading allowed the development of inferential and argumentative skills, while collaborative work enhanced critical comprehension through the exchange of perspectives among students. The results showed significant improvements in the different levels of comprehension, as well as in indicators such as participation, autonomy and attitude towards reading. It also showed that these strategies are feasible in rural contexts and that they can be adapted to environments with limited resources. It is concluded that reading instruction based on active thinking, collaborative work and visual representation of knowledge can substantially improve learning processes in rural basic education.