Metodología Montessori adaptada al contexto multicultural ecuatoriano en Educación Inicial

• Semblantes Chiquito, Rocío Alexandra ^[2] ; Rodríguez Cedeño, María Verónica ^[1] ; Mantilla García, Jimena Paola ^[1] ; Flores Toapanta, María Amparo ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Luis Cordero, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 2, Nº. 1, 2024, págs. 29-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Montessori Methodology adapted to the ecuadorian multicultural context in Early Education
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    La presente investigación analiza la adaptación de la metodología Montessori en unidades educativas rurales del Ecuador, con énfasis en su pertinencia en contextos multiculturales. A través de un enfoque metodológico mixto, se exploraron dimensiones clave como el ambiente preparado, la formación docente y los resultados del desarrollo infantil. Los hallazgos indican que el enfoque Montessori ha logrado avances notables en el desarrollo de la autonomía, el orden y la responsabilidad personal en los niños y niñas, siendo valorado tanto por docentes como por familias. No obstante, se identificaron limitaciones importantes en la incorporación de elementos culturales locales dentro del ambiente educativo. La adecuación cultural del entorno preparado es parcial y responde a iniciativas individuales, careciendo de sistematización pedagógica y respaldo institucional. Asimismo, se evidenció una brecha formativa en los docentes: mientras la mayoría cuenta con conocimientos sobre el método Montessori, son escasos aquellos que han recibido formación en educación intercultural. Esta asimetría restringe la posibilidad de una implementación contextualizada del enfoque. Finalmente, aunque se promueve la autonomía infantil, existe una débil articulación con el desarrollo del sentido de pertenencia cultural. Se concluye que es necesario integrar estrategias interculturales al enfoque Montessori para lograr una educación inicial inclusiva, pertinente y transformadora en contextos rurales del Ecuador.

  • English

    This research analyses the adaptation of Montessori methodology in rural educational units in Ecuador, with an emphasis on its relevance in multicultural contexts. Using a mixed methodological approach, key dimensions such as the prepared environment, teacher training and child development outcomes were explored. Findings indicate that the Montessori approach has made remarkable progress in the development of autonomy, order and personal responsibility in children, and is valued by both teachers and families. However, important limitations were identified in the incorporation of local cultural elements within the educational environment. The cultural adaptation of the prepared environment is partial and responds to individual initiatives, lacking pedagogical systematisation and institutional support. A training gap was also evident among teachers: while most of them have knowledge of the Montessori method, few have received training in intercultural education. This asymmetry restricts the possibility of a contextualised implementation of the approach. Finally, although child autonomy is promoted, there is a weak link with the development of a sense of cultural belonging. It is concluded that it is necessary to integrate intercultural strategies into the Montessori approach in order to achieve inclusive, relevant and transformative early education in rural contexts in Ecuador.