Implementación de metodologías activas basadas en el enfoque steam en educación básica: impacto en el desarrollo del pensamiento crítico

• Guasgua Pacheco, Daysi Leonela ^[1] ; Reinoso Gabilanes, Melida Cecilia ^[2] ; López, Jessi Elizabeth ^[1] ; Yugsi Pilaguano, Yesenia Maribel ^[2]
  1. [1] Unidad Educativa Papahurco, Salcedo, Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Luis Cordero, Salcedo, Ecuador
• Localización: Revista Ciencia Innovadora, ISSN-e 3103-1226, Vol. 1, Nº. 1, 2023, págs. 29-41
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of active methodologies based on the steam approach in basic education: impact on the development of critical thinking
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    La presente investigación exploró la implementación de metodologías activas basadas en el enfoque STEAM en unidades educativas rurales del Ecuador y su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Utilizando una metodología mixta, se analizó la integración de saberes interdisciplinarios, la participación estudiantil en la resolución de problemas, y la transformación del rol docente como mediador del aprendizaje. Los resultados evidenciaron que la articulación de ciencias, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas facilitó un aprendizaje contextualizado y significativo, que estimuló la reflexión y la construcción argumentativa. La participación activa de los estudiantes, organizada en roles colaborativos, potenció procesos cognitivos complejos y habilidades sociales. Además, la transición docente hacia un rol facilitador y reflexivo generó un ambiente propicio para el pensamiento crítico, donde el error y la exploración fueron valorados como parte del proceso formativo. Estos hallazgos sugieren que la aplicación contextualizada del enfoque STEAM, incluso en entornos rurales con limitaciones, contribuye de manera significativa a la formación integral y crítica de los estudiantes, aportando una base sólida para afrontar desafíos futuros.

  • English

    This research explored the implementation of active methodologies based on the STEAM approach in rural educational units in Ecuador and their impact on the development of critical thinking in basic education students. Using a mixed methodology, we analysed the integration of interdisciplinary knowledge, student participation in problem solving, and the transformation of the teacher's role as a mediator of learning. The results showed that the articulation of science, technology, engineering, arts and mathematics facilitated contextualised and meaningful learning, which stimulated reflection and argumentative construction. The active participation of students, organised in collaborative roles, enhanced complex cognitive processes and social skills. In addition, the teacher's transition to a facilitative and reflective role generated an environment conducive to critical thinking, where error and exploration were valued as part of the learning process. These findings suggest that the contextualised application of the STEAM approach, even in constrained rural settings, contributes significantly to the holistic and critical education of students, providing a solid foundation for future challenges.