La inclusión social en la metodología de diseño de objetos. Responsabilidad social universitaria y cultura de paz

• Ana G. Navarro Sarmiento ^[1] ; Guadalupe del R. Valadez Hernández ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 278, 2025 (Ejemplar dedicado a: Creatividad Solidaria: Proyectos, prácticas y producciones de Diseño Social.), págs. 239-262
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Hoy en día, la orientación de las universidades está estrechamente relacionada con el concepto de responsabilidad social universitaria (RSU). La RSU se enfoca, entre otras cuestiones, en establecer prácticas que favorezcan el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible adoptados por las Naciones Unidas en 2015.Los programas académicos son un vínculo de comunicación entre profesores y estudian-tes, incluyendo temas y actividades que contribuyen al perfil de egreso del estudiante de diseño. Por lo tanto, es importante que la teoría se complementa con la práctica real por parte de los estudiantes en el aula. Es fundamental considerar la práctica real en el desarrollo de temas de inclusión social, buscando que los estudiantes tengan experiencias en espacios de la vida cotidiana y en el contexto de los usuarios. Aunque el acceso a estos escenarios no siempre será fácil, el aula puede funcionar como un segundo escenario o plan B. El uso de actividades lúdicas para estudiantes de diseño en temas de discapacidad visual nos ofrece, como académicos, la oportunidad de proporcionar a los alumnos un aprendizaje significativo. Estas actividades les permiten sensibilizar de manera personal y desarrollar empatía y conciencia social. Además, estas actividades pueden servir como motivación para que su servicio a la comunidad se realice a través de sus conocimientos sociales aplicados en sus propuestas de diseño. En esta actividad lúdica desarrollada en el aula, en la clase de Metodología del Diseño, con el tema de adaptación de juegos didácticos para personas con discapacidad de la vista, los alumnos juegan con los ojos vendados con sus compañeros para poder elaborar el planteamiento del problema

  • English

    Today, the orientation of universities is closely related to the concept of university social responsibility (USR). USR focuses, among other things, on establis-hing practices that promote the achievement of the Sustainable Development Goals adop-ted by the United Nations in 2015. Academic programs are a communication link bet-ween professors and students, including topics and activities that contribute to the design student's graduate profile. Therefore, it is important that theory is complemented by actual classroom practice by students. It is essential to consider actual practice when developing social inclusion topics, seeking to provide students with experiences in everyday spaces and in the context of users. Although access to these settings may not always be easy, the classroom can function as a backup setting or Plan B.The use of recreational activities for design students on issues related to visual impair-ments offers us, as academics, the opportunity to provide students with meaningful lear-ning. These activities allow them to raise personal awareness and develop empathy and so-cial awareness. Furthermore, these activities can serve as motivation for their community service through their social knowledge applied to their design proposals.In this recreational activity developed in the classroom, in the Design Methodology class, with the topic of adapting educational games for people with visual impairments, students play blindfolded with their classmates to develop a problem statement.

  • português

    Hoje, a orientação das universidades está intimamente relacionada ao conceito de responsabilidade social universitária (RSU). A RSU concentra-se, entre outras coisas, em estabelecer práticas que promovam o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento Sus-tentável adotados pelas Nações Unidas em 2015. Os programas acadêmicos são um elo de comunicação entre professores e alunos, incluindo tópicos e atividades que contribuem para o perfil de pós-graduação do aluno de design. Portanto, é importante que a teoria seja complementada pela prática real em sala de aula pelos alunos. É essencial considerar a prática real ao desenvolver tópicos de inclusão social, buscando proporcionar aos alunos experiências em espaços cotidianos e no contexto dos usuários. Embora o acesso a esses ambientes nem sempre seja fácil, a sala de aula pode funcionar como um ambiente de apoio ou Plano B.O uso de atividades lúdicas para estudantes de design em questões relacionadas à deficiên-cia visual nos oferece, como acadêmicos, a oportunidade de proporcionar aos alunos uma aprendizagem significativa. Essas atividades permitem que eles aumentem a consciência pessoal e desenvolvam empatia e consciência social. Além disso, essas atividades podem servir de motivação para o serviço comunitário por meio do conhecimento social aplica-do às suas propostas de design.Nesta atividade lúdica desenvolvida em sala de aula, na disciplina de Metodologia de De-sign, com o tema adaptação de jogos educativos para pessoas com deficiência visual, os alunos brincam com os olhos vendados com seus colegas para desenvolver uma decla-ração de problema.