Análisis comparativo de la enseñanza de la física en universidades latinoamericanas durante la pandemia de COVID-19: revisión bibliográfica

• Milachay Vicente, Yuri Alexis ^[1]
  1. [1] Universidad Tecnológica del Perú

     Universidad Tecnológica del Perú

     Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. 3, 2025, 11 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Comparative analysis of physics teaching in Latin American universities during the COVID-19 pandemic: literature review
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• Resumen
  • español

    La enseñanza universitaria de la física ha enfrentado históricamente tensiones entre la transmisión teórica, la práctica experimental y el desarrollo de competencias cognitivas superiores. La pandemia de COVID-19 no generó desafíos nuevos en este ámbito, pero sí visibilizó y agudizó problemáticas preexistentes, como la ausencia de metodologías activas consolidadas, limitaciones en la evaluación formativa y una percepción estudiantil desfavorable hacia la disciplina. El objetivo de este trabajo es analizar comparativamente cómo distintas universidades latinoamericanas afrontaron la enseñanza de la física en modalidad remota, centrándose en cuatro variables clave: herramientas tecnológicas, enfoques pedagógicos, métodos de evaluación y percepción estudiantil. La estrategia metodológica consistió en una revisión bibliográfica de estudios publicados entre 2019 y 2023 en bases de datos como SciELO, RedALyC y repositorios institucionales, clasificando los hallazgos según dichas categorías. Los resultados muestran que, si bien las plataformas digitales y los simuladores (como Moodle, Zoom o PhET) se volvieron centrales, persistieron profundas desigualdades tecnológicas entre países y regiones. En el plano pedagógico, emergieron iniciativas de aprendizaje activo —como el ABP, el aula invertida y el enfoque CTS— con resultados prometedores, aunque no siempre sistematizados. Las evaluaciones virtuales favorecieron enfoques más formativos, pero enfrentaron dificultades relacionadas con la equidad y la confiabilidad. Finalmente, la percepción estudiantil fue heterogénea: se valoraron la flexibilidad y el acceso asincrónico, pero también se manifestó desmotivación y sobrecarga académica. En conjunto, los hallazgos evidencian tanto los límites como las oportunidades para avanzar hacia modelos híbridos más inclusivos e innovadores en la enseñanza de la física en educación superior.

  • English

    Universityphysics education has historically faced tensions between theoretical transmission, experimental practice, and the development of higher cognitive skills. The COVID-19 pandemic did not create new challenges inthis area, but it did highlight and exacerbate pre-existing problems, such as the lack of established active methodologies, limitations in formative assessment, and an unfavorable student perception of the discipline. The objective of this study is to comparatively analyze how different Latin American universities approached the teaching of physics in remote mode, focusing on four key variables: technological tools, pedagogical approaches, assessment methods, and student perception. The methodological strategy consisted of a literature reviewof studies published between 2019 and 2023 in databases such as SciELO, RedALyC, and institutional repositories, classifying the findings according to thesecategories. The results show that, although digital platforms and simulators (such as Moodle, Zoom, and PhET) became central, profound technological inequalities persisted between countries and regions. At the pedagogical level, active learning initiatives emerged—such as PBL, the flipped classroom, and the CTS approach—with promising results, although not always systematized. Virtual assessments favored more formative approaches, but faced difficulties related to equity and reliability. Finally, student perceptions were mixed: flexibility and asynchronous access were valued, but there were also reports of demotivation and academic overload. Overall, the findings highlight both the limitations and opportunities for moving toward more inclusive and innovative hybrid models in physics teaching in higher education.The hybrid model is a promising approach for physics teaching in higher education, but it requires careful planning and implementation.The challenges identified in this study highlight the need for a comprehensive approach that addresses both pedagogical and technological issues.