Tareas docentes de Cinética Química para la formación inicial de profesores de Educación Física

• Autores: Cruz María Vargas Hurtado, Nisdalys Figueredo Trimiño
• Localización: Ciencia y Deporte, ISSN-e 2223-1773, Vol. 10, Nº. 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: septiembre - diciembre (Publicación continua); e314)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Tarefas de ensino de Cinética Química para a formação inicial de professores de Educação Física
  • Teaching tasks of Chemical Kinetics for the initial training of Physical Education teachers
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• Resumen
  • español

    Introducción: diversos estudios evidencian la importancia de las tareas docentes adaptadas a contextos específicos, fortalece la motivación y el aprendizaje de diferentes asignaturas, sin embargo, no se han identificado investigaciones su aplicación en la Cinética Química específicamente dirigidas a la formación inicial de profesores de Educación Física.Objetivo: elaborar y aplicar un sistema de tareas docentes de Cinética Química para mejorar el aprendizaje de esta unidad en estudiantes de cuarto año de la Escuela de Profesores de Educación Física.Materiales y métodos: se trabajó con 40 estudiantes del curso 2018–2019 y se aplicó un diagnóstico inicial y final mediante prueba pedagógica, encuesta y guía de autoevaluación, en tres dimensiones: dominio de contenidos, reflexión sobre el aprendizaje y motivación. Se utilizó análisis porcentual y clasificación en cinco niveles de aprendizaje. El sistema incluyó 22 tareas, organizadas en cuatro grupos, con etapas de motivación, ejecución y evaluación.Resultados: el diagnóstico inicial mostró un 62% de estudiantes en nivel muy bajo. Tras la implementación, el nivel muy alto pasó de 10% a 40% y el muy bajo disminuyó a 25%. Hubo mayor participación, motivación y vinculación de la Química con la práctica deportiva y la Cinética Química dejó de ser el contenido con mayor dificultad en evaluaciones parciales y finales.Conclusiones: la aplicación del sistema de tareas docentes relacionadas con la vida cotidiana y con situaciones de la profesión, produjo un incremento del aprendizaje de la Química, lo que se evidenció al comparar los resultados de la prueba pedagógica inicial con respecto a prueba final, y permitió comprobar la factibilidad y pertinencia de este sistema de tareas.

  • English

    Introduction: Various studies demonstrate the importance of teaching tasks adapted to specific contexts. These tasks strengthen motivation and learning across different subjects. However, no research has been identified on their application in Chemical Kinetics specifically targeted at the initial training of Physical Education teachers.Objective: To develop and implement a system of Chemical Kinetics teaching tasks to improve learning in this unit among fourth-year students at the School of Physical Education Teachers.Materials and methods: We worked with 40 students from the 2018–2019 academic year. An initial and final assessment was conducted using a pedagogical test, a survey, and a self-assessment guide, in three dimensions: content mastery, reflection on learning, and motivation. Percentage analysis and classification into five learning levels were used. The system included 22 tasks, organized into four groups, with stages of motivation, execution, and evaluation.Results: The initial assessment showed 62% of students at a very low level. After implementation, the very high level increased from 10% to 40%, and the very low level decreased to 25%. Participation, motivation, and a connection between Chemistry and sports increased, and Chemical Kinetics was no longer the most difficult subject in midterm and final assessments.Conclusions: The implementation of the system of teaching tasks related to everyday life and professional situations led to an increase in Chemistry learning. This was evidenced by comparing the results of the initial pedagogical test with the final test, and allowed us to verify the feasibility and relevance of this task system.

  • português

    Introdução: Diversos estudos demonstram a importância de tarefas de ensino adaptadas a contextos específicos. Essas tarefas fortalecem a motivação e a aprendizagem em diferentes disciplinas. No entanto, não foram identificadas pesquisas sobre sua aplicação em Cinética Química, especificamente voltadas para a formação inicial de professores de Educação Física.Objetivo: Desenvolver e implementar um sistema de tarefas de ensino de Cinética Química para aprimorar a aprendizagem desta unidade entre alunos do quarto ano da Escola de Professores de Educação Física.Materiais e métodos: Trabalhamos com 40 alunos do ano letivo de 2018-2019. Foram realizadas avaliações inicial e final por meio de uma prova pedagógica, um questionário e um guia de autoavaliação, em três dimensões: domínio do conteúdo, reflexão sobre a aprendizagem e motivação. Utilizou-se análise percentual e classificação em cinco níveis de aprendizagem. O sistema incluiu 22 tarefas, organizadas em quatro grupos, com etapas de motivação, execução e avaliação.Resultados: A avaliação inicial apresentou 62% dos alunos em nível muito baixo. Após a implementação, o nível muito alto aumentou de 10% para 40%, e o nível muito baixo diminuiu para 25%. A participação, a motivação e a conexão entre Química e esporte aumentaram, e a Cinética Química deixou de ser a disciplina mais difícil nas avaliações intermediárias e finais.Conclusões: A implementação do sistema de tarefas didáticas relacionadas à vida cotidiana e a situações profissionais levou a um aumento na aprendizagem de Química. Isso foi evidenciado pela comparação dos resultados da prova pedagógica inicial com a prova final, e nos permitiu verificar a viabilidade e a relevância desse sistema de tarefas.