Construcción de la identidad docente: reflexiones con jóvenes profesionales

• Orozco Castro, Cynthia ^[1] ; Ulate Olivar , María Teresita ^[1]
  1. [1] Universidad de Costa Rica

     Universidad de Costa Rica

     Hospital, Costa Rica

     
• Localización: Pensamiento Actual, ISSN-e 2215-3586, ISSN 1409-0112, Vol. 25, Nº. 44, 2025, págs. 124-143
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Building teacher identity: reflections with young professionals
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    En el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier nivel educativo la docencia es una actividad compleja. A lo largo de este accionar se van adquiriendo y perfeccionando habilidades en el arte de enseñar, hasta conformar una percepción de sí mismo.  La identidad profesional no se adquiere con la obtención del título, que faculta al ejercicio de la labor, sino que más bien constituye un proceso de adquisición de una mayor experticia, así como crecimiento individual y colectivo. Este artículo recoge aprendizajes y reflexiones derivados del curso: Desarrollo personal y profesional de educadores; el cual es una nueva propuesta teórico-práctica a nivel de licenciatura de las carreras de Educación Inicial y Educación Primaria con concentración en inglés, cuyo propósitos principales son la revisión de la construcción de la identidad laboral,  la problematización sobre las condiciones que dificultan los procesos de crecimiento personal y profesional y promueve prácticas de autocuidado en el ejercicio docente. Este trabajo hace una exploración del proceso de 31 jóvenes profesionales que tienen pocos años de incorporados a su trabajo: 14 en Educación inicial y 17 en Educación primaria, durante el primer ciclo lectivo del año 2024, en la Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica. Explora a través de la construcción de metáforas, la idealización existente en torno a la profesión docente. Por otra parte, analiza los retos que se presentan en el quehacer educativo cotidiano a través de la indagación de auto registros de los educadores, se analizan disparadores, emociones, pensamientos y reacciones de la intersubjetividad y subjetividad de las vivencias del aula. Este artículo señala el peso de las representaciones históricamente construidas en el imaginario colectivo sobre el ideal de docencia, que contrasta con los retos del contexto actual y las vivencias en la cotidianidad y ofrece algunas propuestas centradas en el cuidado colectivo.

  • English

    In the educating and learning process at any educational level, teaching is a complex activity. Throughout this process, skills in the art of teaching are acquired and refined, gradually forming a sense of self. Professional identity is not acquired simply by obtaining a degree, which allows one to practice the profession, but rather constitutes a process of acquiring greater expertise, as well as individual and collective growth. This article reflects on learnings and insights derived from the course: Personal and Professional Development of Educators, which is a new theoretical-practical proposal at the undergraduate level for the fields of Early Childhood Education and Primary Education with a concentration in English. The main objectives are to review the construction of professional identity, problematize the conditions that hinder personal and professional growth, and promote self-care practices in teaching. This work explores the process of 31 young professionals who have been working for a few years: 14 in Early Childhood Education and 17 in Primary Education, during the first semester of 2024 at the Western Campus of the University of Costa Rica.  Through the construction of metaphors, it explores the idealization surrounding the teaching profession. Additionally, it analyzes the challenges present in the daily educational practice by examining self-records of the educators, analyzing triggers, emotions, thoughts, and reactions of intersubjectivity and subjectivity in their classroom experiences. This article highlights the weight of historically constructed representations in the collective imagination about the ideal of teaching, which contrasts with the challenges of the current context and everyday experiences, offering some proposals centered on collective care.