Rights of Nature as an Innovation Space for Education for Sustainable Development and Transformative Learning?

• Autores: Stefan Knauß, Anne Kathrin Lindau
• Localización: Sortuz: Oñati Journal of Emergent Socio-legal Studies, ISSN-e 1988-0847, Vol. 15, Nº. 2, 2025, págs. 327-350
• Idioma: inglés
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  • español

    Este artículo examina el papel cambiante de los marcos jurídicos a la hora de abordar la urgente necesidad de justicia medioambiental, superando las perspectivas antropocéntricas y recurriendo a conceptos de sostenibilidad más holísticos, a menudo no europeos. El caso práctico elegido es la reciente evolución de la legislación medioambiental de Nueva Zelanda, en la que Taranaki Maunga (monte Taranaki) fue reconocido como entidad jurídica en 2025. Este enfoque de los derechos de la naturaleza (RoN) refleja una arquitectura jurídica híbrida que combina cosmovisiones indígenas y estructuras estatales. Mostramos que esta «magia de los derechos» (Mehlhorn 2024) también tiene un alto potencial transformador para el aprendizaje educativo e institucional. Utilizando un marco cíclico para el aprendizaje transformador como componente importante del concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), el artículo analiza cómo diferentes actores abordan cuestiones medioambientales complejas y examina cómo los discursos actuales sobre los RoN pueden ser fructíferos para la EDS.

  • English

    This article examines the changing role of legal frameworks in addressing the urgent need for environmental justice, moving beyond anthropocentric perspectives and turning to more holistic, very often non-European concepts of sustainability. The case study chosen is the recent development in New Zealand environmental law, in which Taranaki Maunga (Mount Taranaki) was recognised as a legal entity in 2025. This Rights of Nature (RoN) approach reflects a hybrid legal architecture that combines indigenous worldviews and state structures. We show that this “magic of rights” (Mehlhorn 2024) also carries high transformative potential for educational and institutional learning. Using a cyclical framework for transformative learning as an important component of the concept of Education for Sustainable Development (ESD), the paper analyses how different actors deal with complex environmental issues and examines how current discourses on the RoN can be made fruitful for ESD.