El desarrollo de prácticas inclusivas: su aplicación en la asignatura Didáctica de la Matemática

• Guerra Perdomo, Marvelis ^[1] ; Álvarez Bonet, Dianelis ^[1] ; Sallés Cabrera, Lisette ^[1]
  1. [1] Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona". Cuba
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 23, Nº. 4, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O desenvolvimento de práticas inclusivas: sua aplicação na disciplina de Didática da Matemática
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  • español

    La educación superior exige un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, dinámico, contextualizado y participativo. Esto implica productividad intelectual en el desempeño cognitivo de sus máximos beneficiarios: los estudiantes. La formación profesional del Licenciado en Educación Primaria del curso por encuentros es expresión de ello. En tal sentido, se pretende socializar el resultado de la aplicación de prácticas inclusivas en la asignatura Didáctica de la Matemática, desde la Disciplina Principal Integradora, mediante una concepción didáctica. Para lograrlo, se emplearon métodos teóricos y empíricos que permitieron, desde la lógica de la dialéctica materialista, sistematizar e interpretar la información, identificar los indicadores y evaluarlos mediante instrumentos como la encuesta y la observación del desempeño de los estudiantes. Los resultados revelaron las carencias que poseen para emplear prácticas inclusivas, pues no siempre utilizan los recursos didácticos y apoyos necesarios para conseguirlo. Como resultado, se modeló una concepción didáctica cuyo contenido incluye el uso de metodologías activas, lo cual permitió constatar la capacidad, sensibilidad y satisfacción de los estudiantes para reflexionar y transferir sus aprendizajes. Las prácticas inclusivas, mediante la utilización de recursos y apoyos en la asignatura Didáctica de la Matemática, lograron transformar los modos de actuación de los estudiantes en relación con las exigencias del proceso de formación.

  • português

    O ensino superior exige um processo de ensino e aprendizagem dinâmico, contextualizado, participativo e que promova o desenvolvimento. Isso implica produtividade intelectual no desempenho cognitivo de seus principais beneficiários: os estudantes. A formação profissional da Licenciatura em Educação Básica, por meio do programa de ensino híbrido, exemplifica isso. Nesse sentido, o objetivo é compartilhar os resultados da aplicação de práticas inclusivas na disciplina de Didática da Matemática, sob a perspectiva da principal área de integração, por meio de uma abordagem didática. Para tanto, foram empregados métodos teóricos e empíricos que, a partir da lógica do materialismo dialético, permitiram a sistematização e interpretação das informações, a identificação de indicadores e sua avaliação utilizando instrumentos como questionários e observação do desempenho dos estudantes. Os resultados revelaram lacunas na capacidade dos estudantes de implementar práticas inclusivas, visto que nem sempre utilizam os recursos e o apoio didático necessários. Como resultado, desenvolveu-se uma abordagem didática que incorpora metodologias de aprendizagem ativa, demonstrando a capacidade, a sensibilidade e a satisfação dos estudantes em refletir sobre e aplicar sua aprendizagem. As práticas inclusivas, por meio do uso de recursos e apoio no curso de Didática da Matemática, transformaram a forma como os alunos encaram as exigências do processo de aprendizagem.