Maestras, pero trabajadoras: regulación y prácticas de licencias en la escuela profesional provincial de mujeres (Córdoba, primera mitad del siglo XX)

• Autores: Natalia Andrea Ramírez
• Localización: EJES de Economía y Sociedad (EjES), ISSN-e 2591-4669, Vol. 9, Nº. 17, 2025 (Ejemplar dedicado a: Ejes de Economía y Sociedad)
• Idioma: español
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    Este artículo se propone examinar la autopercepción de las maestras como sujetas de derecho y trabajadoras del Estado en una escuela provincial profesional para mujeres, en el marco de las discusiones sobre la implementación de la ley nacional y provincial de trabajo femenino (Ley 5291/1907 y Ley 2790/1919). A partir del análisis de los pedidos de licencia de las maestras-trabajadoras de la comunidad educativa reconstruiremos sus argumentaciones para solicitar diferentes licencias y beneficios económicos contemplados por las leyes regulatorias del trabajo femenino y leyes de trabajadores del estado de la provincia de Córdoba. Este problema se torna relevante dado que se trata de un proyecto educativo y laboral provincial que pretendía formar moral y técnicamente a mujeres pobres en oficios para que puedan ‘bastarse a sí mismas’. Las sujetas de la investigación son maestras de oficios en su mayoría y en menor medida maestras de instrucción elemental dado que se trata de una formación “profesional” o superior a la educación primaria. A lo largo del artículo exploramos los reclamos de estas maestras para dar cuenta cómo interpretaron y decodificaron sus derechos laborales, desde qué posición se enunciaron como sujetas de derecho; así como el vínculo con las políticas sociales y protección estatal a las madres trabajadoras.

  • English

    This article seeks to analyze female teachers’ self-perception as rights-bearing subjects and State employees in a provincial vocational school for women, in the context of the debates surrounding the implementation of national and provincial legislation regulating women’s labor (Law 5291/1907 and Law 2790/1919). Through the examination of leave requests submitted by these teacher-workers, we reconstruct their arguments for requesting various types of leave and economic benefits established under the regulatory frameworks governing women’s labor and public employment in the province of Córdoba, Argentina. This issue is particularly compelling given that the institution was part of a provincial educational and labor project aimed at providing moral and technical training to impoverished women in trades, with the goal of enabling them to become self-sufficient. The primary subjects of this study are vocational (trade) teachers, and to a lesser extent, elementary education teachers, since the institution offered professional training beyond the level of primary education. Throughout the article, we explore the claims made by these teachers in order to understand how they interpreted and articulated their labor rights, the positions from which they spoke as rights-bearing individuals, and their relationship to social policies and state protections for working mothers.