Aprendizaje colaborativo en universidades públicas de Lima: perspectivas desde la educación superior

• Jalixto Erazo, Hans Manuel ^[1] ; Oré de los Santos, Miguel Alfonso ^[1] ; Veliz Saravia, Paul Pierre ^[1] ; Ormeño Yllatopa, Romelia Mercedes ^[1] ; Ascarza Hinostroza, Karina Mercedes ^[1] ; Rodriguez Barboza, Jhonny Richard ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

     Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

     Perú

     
• Localización: Revista InveCom, ISSN-e 2739-0063, Vol. 6, Nº. 3, 2025, 12 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The title must be clear, concise and not exceed a maximum of exactly fifteen words
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La presente investigación cualitativa analiza las prácticas y percepciones del aprendizaje colaborativo en estudiantes de pregrado de una universidad pública de Lima, Perú. Se empleó un diseño de estudio de casos múltiples con enfoque hermenéutico-fenomenológico, orientado a comprender los significados y experiencias que los estudiantes atribuyen al aprendizaje colaborativo dentro de su contexto académico. Participaron catorce estudiantes pertenecientes a siete facultades, quienes fueron entrevistados mediante una guía semiestructurada organizada en cuatro dimensiones: social, cognitiva, emocional y organizativa. Los hallazgos muestran que la colaboración se concibe como un proceso basado en la reciprocidad, la responsabilidad compartida y el apoyo mutuo. En la dimensión social, la comunicación empática y la cooperación se revelan como elementos esenciales para mantener la cohesión grupal. En el ámbito cognitivo, el conocimiento se construye colectivamente a través del diálogo, la retroalimentación y la explicación entre pares. La dimensión emocional resalta la motivación, la confianza y el sentido de pertenencia como factores que fortalecen la participación y reducen el estrés académico. Finalmente, en la dimensión organizativa, la planificación anticipada, la distribución de roles y la retroalimentación continua se consolidan como aspectos clave para la eficacia del trabajo grupal. En conclusión, el estudio evidencia que el aprendizaje colaborativo trasciende el ámbito académico, promoviendo el desarrollo social, emocional y cognitivo de los estudiantes, además de aportar orientaciones valiosas para fortalecer las prácticas educativas en la educación superior.

  • English

    This qualitative research analyzes the practices and perceptions of collaborative learning among undergraduate students at a public university in Lima, Peru. A multiple case study design with a hermeneutic-phenomenological approach was used to understand the meanings and experiences that students attribute to collaborative learning within their academic context. Fourteen students from seven faculties participated and were interviewed using a semi-structured guide organized into four dimensions: social, cognitive, emotional, and organizational. The findings show that collaboration is conceived as a process based on reciprocity, shared responsibility, and mutual support. In the social dimension, empathic communication and cooperation are revealed as essential elements for maintaining group cohesion. In the cognitive sphere, knowledge is constructed collectively through dialogue, feedback, and peer explanation. The emotional dimension highlights motivation, trust, and a sense of belonging as factors that strengthen participation and reduce academic stress. Finally, in the organizational dimension, advance planning, role distribution, and continuous feedback are consolidated as key aspects for effective group work. In conclusion, the study shows that collaborative learning transcends the academic sphere, promoting students' social, emotional, and cognitive development, as well as providing valuable guidance for strengthening educational practices in higher education.