El clima escolar como pilar del bienestar y del aprendizaje estudiantil

• Tiburcio Cruz, Pedro Francisco ^[1]
  1. [1] Universidad Católica del Cibao
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 2, Nº. 4, 2025, págs. 614-634
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School climate as a pillar of student well-being and learning
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• Resumen
  • español

    El clima escolar es crucial para el bienestar socioemocional de los estudiantes y el aprendizaje holístico. Afecta no solo su rendimiento académico, sino también sus relaciones interpersonales dentro de las instituciones educativas y su comunidad escolar. En una escuela secundaria pública urbana en Santo Domingo Norte, la intención de este estudio fue analizar la asociación entre el clima escolar, las interacciones entre profesores y estudiantes, y el bienestar socioemocional, así como su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se realizó un análisis cualitativo exploratorio-descriptivo y no experimental empleando entrevistas semiestructuradas, grupos focales, observación participante y análisis documental entre 237 estudiantes, 10 profesores y 3 miembros del equipo directivo. Los resultados indican deficiencias en aspectos como la convivencia, la resolución de conflictos, la participación estudiantil y el rendimiento académico, así como situaciones de aislamiento y violencia escolar. Surgieron seis dimensiones centrales: relaciones interpersonales, autorrealización estudiantil, estabilidad emocional, apertura a la innovación, participación y sentido de pertenencia, e infraestructura adecuada. Esto sugiere que se fomenta un clima escolar positivo a través del apoyo socioemocional, estrategias de métodos activos (incluyendo el fomento de la participación estudiantil), inversión en infraestructura escolar y la dedicación sostenida de toda la comunidad educativa. Estos estudios aportan importantes conocimientos para las políticas educativas y la formación de docentes e incluyen prácticas centradas en la motivación, el aprendizaje significativo y el desarrollo holístico del estudiante, y hacen del clima escolar un papel estratégico crucial en las áreas urbanas.

  • English

    School climate is an important factor related to socioemotional well-being and learning for students. It impacts students’ academic achievement, as well as the way they relate to each other and the school community. This study was conducted in the urban public high school in Santo Domingo Norte aiming to analyze the relationship of school climate, teacher-student interaction, and socioemotional well-being with teaching and learning tasks. Methods For this purpose, as part of this explorative-descriptive qualitative analysis, we interviewed 237 students, conducted focus groups, engaged in participant observation, and documentary analysis with 10 teachers and 3 management team members. The research findings disclosed the following issues: coexistence problems, conflicts, student engagement, academic performance, and isolation and school violence. We identified six dimensions that characterize the school climate: relationships, self-actualization, emotional stability, openness to change, participation and sense of belonging, and the provision of supporting infrastructure. Our results indicate that the provision of socioemotional support, teaching styles, student participation, infrastructure investments, and school community commitment are vital to establish a positive school climate. These perspectives lay down valuable premises for policy-led education, teacher preparation and inclusive practices that promote motivation, deep learning and holistic student experience thereby positioning school climate as an important component in urban environments.