Hacia una pedagogía decolonial desde enfoques filosóficos y pedagógicos para la revalorización de saberes ancestrales

• Coaquira Mamani, Jaime ^[1]
  1. [1] Universidad Pedagógica de Bolivia
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 2, Nº. 4, 2025, págs. 814-846
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Towards a decolonial pedagogy from philosophical and pedagogical approaches for the revaluation of ancestral knowledge
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los discursos filosóficos y pedagógicos en Latinoamérica son objeto de una interpelación sistemática por parte de las cosmovisiones y el sistema educativo alternativo de los pueblos indígenas. Estas culturas han promovido el desarrollo y revalorización de saberes ancestrales a partir de los principios de reciprocidad, equilibrio, respeto a la naturaleza y el colonialismo. Estas configuraciones han desafiado las estructuras coloniales de dominación que han recetado el saber. Con una perspectiva decolonial, este trabajo investiga el acceso a las identidades indígenas de las comunidades originarias del altiplano boliviano, focalizándose en las comunidades educativas del municipio de Guaqui, provincia Ingavi, departamento de La Paz. Por otra parte, la investigación une el trabajo de la crítica literaria con los círculos de diálogo comunidad, los talleres colaborativos interculturales y, a la vez, el nexo con los diferentes actores educativos y sociales.

  • English

    Philosophical and pedagogical discourses in Latin America are systematically challenged by the worldviews and alternative education systems of Indigenous peoples. These cultures have promoted the development and revaluation of ancestral knowledge based on the principles of reciprocity, balance, respect for nature, and colonialism. These configurations have challenged the colonial structures of domination that have prescribed knowledge. From a decolonial perspective, this paper investigates access to Indigenous identities among indigenous communities in the Bolivian highlands, focusing on the educational communities of the municipality of Guaqui, Ingavi province, La Paz department. Furthermore, the research combines literary criticism with community dialogue circles, intercultural collaborative workshops, and, at the same time, the connection with various educational and social actors.