Estrategias pedagógicas en la enseñanza de la matemática para la resolución de problemas en bachillerato

• Balcazar Pardo, Hermel Libardo ^[1] ; Ajila Rueda, Kety Dalmita ^[1] ; Preciado Miranda , Jorge Wilinton ^[1] ; Gadvay Yambay, Gabriela Maribel ^[1] ; Córdova Enríquez, Vanessa Margarita ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Remigio Geo Gómez Guerrero
• Localización: Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, ISSN-e 3061-7812, Vol. 2, Nº. 4, 2025, págs. 318-334
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical strategies in teaching mathematics for problem solving in high school
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analizó el impacto de las estrategias pedagógicas activas en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas matemáticos en estudiantes de Bachillerato de instituciones fiscales de la provincia de El Oro, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, con un diseño no experimental y transversal, utilizando encuestas a docentes y estudiantes, pruebas de desempeño matemático y listas de observación en aula para la recolección de datos. Los resultados demostraron que el uso sistemático de estrategias activas, como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo cooperativo y la integración de herramientas tecnológicas, está asociado positivamente con el rendimiento en la resolución de problemas y con actitudes más favorables hacia la Matemática. El estudio destaca que las metodologías centradas en el estudiante fomentan la participación, motivación y aprendizaje profundo, además de contribuir a ambientes inclusivos y colaborativos en el aula. Se concluye que la capacitación docente en metodologías activas y el uso de tecnologías educativas es clave para mejorar los aprendizajes matemáticos y reducir brechas de rendimiento en contextos educativos diversos.

  • English

    This study analyzed the impact of active pedagogical strategies on the development of mathematical problem-solving skills in high school students from public institutions in the province of El Oro, Ecuador. A quantitative, descriptive, and correlational approach was used, with a non-experimental and cross-sectional design, utilizing teacher and student surveys, mathematics achievement tests, and classroom observation lists for data collection. The results demonstrated that the systematic use of active strategies, such as problem-based learning, cooperative work, and the integration of technological tools, is positively associated with problem-solving performance and more favorable attitudes toward mathematics. The study highlights those student-centered methodologies foster participation, motivation, and deep learning, in addition to contributing to inclusive and collaborative classroom environments. It is concluded that teacher training in active methodologies and the use of educational technologies is key to improving mathematics learning and reducing achievement gaps in diverse educational contexts.