Neuroplasticidad y diseño de experiencias de aprendizaje universitario: implicaciones de estimulación cognitiva en competencias complejas

• Quimi Asencio, Milton Fernando ^[2] ; Granda-Herrera, Gerson ^[3] ; Pintado Ontaneda, Luis Fernando ^[4] ; González Intriago, Adriana Marita ^[1]
  1. [1] Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
  2. [2] Unidad Educativa Simón Bolívar, Ecuador
  3. [3] FORMAR Internacional, Ecuador.
  4. [4] Luis Fernando Pintado Ontaneda, Ecuador.

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• Localización: Pedagogical Constellations: Journal of Interdisciplinary Educational Research, ISSN-e 3028-5208, Vol. 4, Nº. 2, 2025, págs. 430-453
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neuroplasticity and Design of University Learning Experiences: Implications of Cognitive Stimulation for Complex Competencies
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• Resumen
  • español

    La presente investigación se ocupa del problema de las prácticas pedagógicas tradicionales en la educación universitaria, que, al no considerar los mecanismos neurobiológicos del aprendizaje, limitan el desarrollo de complejas competencias cognitivas. El objetivo principal era analizar las implicaciones de la estimulación cognitiva basada en la neuroplasticidad para proponer un marco para el diseño de experiencias de aprendizaje efectivas. El estudio siguió una metodología cualitativa de tipo documental a través de una revisión sistemática integrativa y un metaanálisis narrativo de 35 estudios científicos seleccionados de bases de datos especializadas. Los "sujetos" del análisis fueron los documentos y los constructos teóricos contenidos en la literatura especializada publicada entre 2019 y 2025. Los resultados identificaron un consenso sobre la neuroplasticidad como base del aprendizaje, estrategias neuroeducativas efectivas (aprendizaje basado en problemas, gamificación), la influencia decisiva de los factores socioemocionales como moduladores y el efecto dual de los entornos digitales. Se concluye que el diseño de las experiencias de aprendizaje universitario debe estar intencionalmente informado por la neurociencia, integrando principios basados en la evidencia que utilicen la plasticidad cerebral para promover competencias superiores y así superar el tradicional modelo de transmisión del conocimiento.

  • English

    This research addresses the problem of traditional pedagogical practices in university education, which, by failing to consider the neurobiological mechanisms of learning, limit the development of complex cognitive skills. The main objective was to analyze the implications of neuroplasticity-based cognitive stimulation to propose a framework for designing effective learning experiences. The study followed a documentary approach, employing meta-analysis through a synthesis of information and comparison of sources from 30 scientific studies selected from specialized databases. The "subjects" of the analysis were the documents and theoretical constructs contained in the specialized literature published between 2019 and 2025. The results identified a consensus on neuroplasticity as the basis of learning, effective neuroeducational strategies (problem-based learning, gamification), the decisive influence of socio-emotional factors as modulators, and the dual effect of digital environments. It is concluded that the design of university learning experiences should be intentionally informed by neuroscience, integrating evidence-based principles that utilize brain plasticity to promote higher-order thinking skills and thus move beyond the traditional knowledge transmission model.