Herramientas tecnológicas como recurso didáctico innovador para fortalecer la educación ambiental en el nivel secundario

• Rosario Rodríguez, José Luis ^[1] ; Gómez Peña, Misael ^[2] ; Peña Cabrera, Clara Virginia ^[3] ; Torre Rodríguez, Anibelka del Carmen ^[4] ; Arnaud López, Lisset Josefina ^[5]
  1. [1] Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña / Centro Latinoamericano de Estudios en Epistemología Pedagógica, República Dominicana. Docente Investigador. Santiago, República Dominicana.
  2. [2] Liceo Tomás Santos Ureña. Docente. Puerto Plata, República Dominicana
  3. [3] Escuela Profesora Germania Luciano de Almonte. Docente. Puerto Plata, República Dominicana
  4. [4] Colegio Dominicano de Psicólogos. Miembro e Investigadora. Santiago, República Dominicana.
  5. [5] Ministerio de Educación, República Dominicana / Centro Latinoamericano de Estudios en Epistemología Pedagógica, República Dominicana.

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• Localización: Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe: (REMUVAC), ISSN-e 2981-7463, Vol. 2, Nº. 2, 2025, págs. 413-436
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Technological tools as an innovative teaching resource to strengthen environmental education at the secondary level
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    El objetivo de estudio fue analizar la integración de herramientas TIC como recurso de innovación didáctica para fortalecer el área educación ambiental en el primer ciclo del nivel secundario del Liceo Elpidio Brito Cueto en el año escolar 2022-2023. La metodología empleada se basó en un enfoque cuantitativo, descriptivo, bibliográfico y de campo. La técnica de recolección de datos fue la encuesta. Como instrumento fue aplicado un cuestionario. La población fue de 3 integrantes del equipo de gestión, 16 docentes y 100 estudiantes. La muestra fue tomada de forma no probabilística o por conveniencia, por tanto, se tomó a los 3 miembros del equipo de gestión, los 16 docentes y de los estudiantes 38. La organización y discriminación de la información fue realizada a través de una hoja de cálculo y la encuesta por medio de un formulario en línea. Los resultados muestran discrepancia con relación a las herramientas tecnológicas utilizadas por los docentes para fomentar la educación ambiental. Se concluyó que, los docentes utilizan Plataformas de productividad basada en la nube, Almacenamiento en la nube, Aplicaciones de toma y organización de notas, Plataforma de diseño gráfico online, Creadores de libros digitales y Creadores de encuestas, cuestionarios y formularios, con frecuencia de una vez a la semana, bajo las estrategias didácticas de aprendizaje incidental, aprendizaje en contexto, enseñanza adaptativa y el análisis de emociones; las actividades que realizan los estudiantes son, tareas con TIC, observan audiovisuales y elaboran portafolios digitales

  • English

    The objective of this study was to analyze the integration of ICT tools as a resource for educational innovation to strengthen environmental education in the first cycle of secondary school at Elpidio Brito Cueto High School during the 2022-2023 school year. The methodology employed was based on a quantitative, descriptive, bibliographic, and field approach. The data collection technique was a survey. A questionnaire was used as the instrument. The population consisted of three members of the management team, 16 teachers, and 100 students. The sample was taken non-probabilistically or by convenience; therefore, the three members of the management team, the 16 teachers, and the 38 students were selected. The data were organized and categorized using a spreadsheet and the survey was completed using an online form. The results show discrepancies regarding the technological tools used by teachers to promote environmental education. It was concluded that teachers use cloud-based productivity platforms, cloud storage, note-taking and organization applications, online graphic design platforms, e-book creators, and survey, questionnaire, and form creators as frequently as once a week, under the didactic strategies of incidental learning, contextual learning, adaptive teaching, and emotion analysis. The activities students engage in include ICT-based tasks, watching audiovisual material, and creating digital portfolios.