Brechas y competencias digitales en estudiantes universitarios de la Universidad Técnica de Oruro

• Vargas Mercado, Oscar ^[1] ; Vilaseca Berrios, Juan Carlos ^[2]
  1. [1] Universidad Técnica de Oruro

     Universidad Técnica de Oruro

     Bolivia

     
  2. [2] Universidad Mayor de San Andrés

     Universidad Mayor de San Andrés

     Bolivia

     
• Localización: Perspectivas Sociales y Administrativas, ISSN-e 3028-8983, Vol. 3, Nº. Extra 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Socioeconomic Development Studies (Special Edition)), págs. 54-64
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital Gaps and Competencies among University Students at the Technical University of Oruro
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda la relación entre el acceso a la tecnología, las brechas digitales y el desarrollo de competencias digitales en contextos universitarios, con énfasis en los estudiantes de la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Técnica de Oruro. El objetivo es analizar cómo factores socioculturales como edad, género, residencia y nivel socioeconómico condicionan la apropiación tecnológica en la educación superior. El estudio emplea una revisión narrativa, para sintetizar la literatura dispersa y comprender la complejidad del fenómeno en varias dimensiones. Los resultados evidencian que las brechas digitales no se limitan al acceso infraestructural, sino que incluyen variables motivacionales, formativas y socioculturales que inciden en la equidad educativa, destacándose la importancia de un enfoque antropológico para comprender desde una mirada holística estas dinámicas. Se efectuó una búsqueda sistematizada en las bases de datos Scopus, SciELO, y Google Scholar, abarcando el periodo 2010–2025, en español e inglés. Fueron revisados 42 artículos a texto completo y 34 cumplieron los criterios de inclusión. A manera de conclusión, la competencia digital depende tanto de los recursos disponibles como de las condiciones contextuales de los estudiantes, lo que demanda estrategias institucionales integrales que promuevan inclusión, capacitación y alfabetización digital.

  • English

    This article addresses the relationship between access to technology, digital divides, and the development of digital competencies in university contexts, with an emphasis on students from the Faculty of Law, Political and Social Sciences at the Technical University of Oruro. The objective is to analyze how sociocultural factors such as age, gender, place of residence, and socioeconomic level condition technological appropriation in higher education. The study employs a narrative review to synthesize dispersed literature and understand the complexity of the phenomenon across multiple dimensions. The results show that digital divides are not limited to infrastructural access but also include motivational, educational, and sociocultural variables that affect educational equity, highlighting the importance of an anthropological approach to understanding these dynamics from a holistic perspective. A systematic search was conducted in the Scopus, SciELO, and Google Scholar databases, covering the period 2010–2025, in both Spanish and English. A total of 42 full-text articles were reviewed, and 34 met the inclusion criteria. In conclusion, digital competence depends both on the resources available and on the students’ contextual conditions, requiring comprehensive institutional strategies that promote inclusion, training, and digital literacy.