Prácticas ancestrales y educación ambiental: hacia un currículo transdisciplinario en la escuela primaria ancestral

• Bustos Nicolalde, Silvia Verónica ^[1]
  1. [1] Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología

     Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología

     Panamá

     
• Localización: Revista Biodanza & Humanismo, ISSN-e 3028-7626, Vol. 3, Nº. 1, 2025, págs. 86-95
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Practices and environmental education: towards a transdisciplinary curriculum in primary school
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• Resumen
  • español

    El estudio tuvo como objetivo determinar las prácticas ancestrales en el currículo ambiental transdisciplinario en educación primaria.  El trabajo se enmarcó en un enfoque positivista, con un diseño metodológico de tipo descriptivo, no experimental, transeccional y de campo. La muestra estuvo constituida por 100 docentes de educación primaria adscritos a instituciones localizadas en el Centro Histórico de Quito, Ecuador. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación, utilizando como instrumento un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. El análisis de los datos se efectuó mediante estadística descriptiva, aplicando distribuciones de frecuencia, porcentajes y medidas de tendencia central, con apoyo del software SPSS. El indicador global alcanzó M = 4,17 con σ = 0,77 y CV = 18,54 %; 50,3 % del profesorado percibe integración “medianamente” y 35,3 % “altamente”. Estos datos confirman un dominio muy alto en la incorporación de prácticas ancestrales al currículo ambiental transdisciplinario. Protocolizar la colaboración con portadores de saberes permitiría elevar la integración hasta superar 90 % de aceptación docente. Tal diálogo garantizará recursos pedagógicos estables y coherentes, consolidando identidad cultural y sostenibilidad escolar

  • English

    The study aimed to determine ancestral practices in the transdisciplinary environmental curriculum in primary education. The work was framed within a positivist approach, with a descriptive, non-experimental, cross-sectional, field-based methodological design. The sample consisted of 100 primary school teachers assigned to institutions located in the Historic Center of Quito, Ecuador. Observational techniques were used to collect data, using a structured questionnaire with a Likert-type scale. Data analysis was carried out using descriptive statistics, applying frequency distributions, percentages, and measures of central tendency, with the support of SPSS software. The overall indicator reached M = 4.17 with σ = 0.77 and CV = 18.54%; 50.3% of teachers perceive integration as "medium" and 35.3% as "high." These data confirm a very high level of mastery in the incorporation of ancestral practices into the transdisciplinary environmental curriculum. Establishing protocols for collaboration with knowledge bearers would allow integration to exceed 90% teacher acceptance. Such dialogue will ensure stable and coherent pedagogical resources, consolidating cultural identity and school sustainability