La tríada de la práctica pedagógica en altas capacidades: acción docente, atención educativa especializada y creatividad

• Autores: Carla Sant Ana de Oliveira, Carla Luciane Blum Vestena, Juliana Sartori, Rafael Brandão da Silva, Fernando Sluchensci dos Santos
• Localización: Creatividad y sociedad: revista de la Asociación para la Creatividad, ISSN-e 1887-7370, ISSN 1578-214X, Nº. 40, 2024 (Ejemplar dedicado a: Creatividad e inclusión en educación A LO LARGO DE LAS DIFERENTES ETAPAS VITALES)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The triad of pedagogical practice in Giftedness: teaching action, specialized educational attention and creativity
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es discutir la relación entre la acción docente, los métodos de enseñanza desarrollados para la atención educativa especializada y la creatividad de los niños superdotados. Este trabajo es el resultado de una revisión bibliográfica que prioriza el abordaje cualitativo, con aportes teóricos de autores de la Epistemología Genética y de la teoría neurocientífica de Joseph Renzulli, Robert Sternberg y Todd Lubart, en relación a la creatividad. Entre los resultados, el análisis teórico permitió señalar cuatro grupos: i) crear grupos de escucha entre pares; ii) trabajar la conciencia de las propias emociones; iii) abordar desafíos cognitivos con el apoyo de profesionales y técnicos de diferentes áreas; y iv) realizar programas educativos para potenciar talentos, desarrollar la creatividad y los contenidos académicos

  • English

    The aim of this article is to discuss the relationship between teaching action, teaching methods developed for specialized educational care and creativity in gifted children. This work is the result of a bibliographic review that prioritizes the qualitative approach, with theoretical contributions from authors of Genetic Epistemology and the neuroscientific theory of Joseph Renzulli, Robert Sternberg and Todd Lubart, in relation to creativity. Among the results, the theoretical analysis allowed us to point out four groups: i) create peer listening groups; ii) work on the awareness of one’s own emotions; iii) address cognitive challenges with the support of professionals and technicians from different areas; and iv) carry out educational programs to enhance talents, develop creativity and academic content