Avaliação de sequência didática pautada na tecnodocência para a aprendizagem de história no ensino fundamental com o desenvolvimento de livros-jogos digitais

• Autores: Kaliza Holanda da Silva, Luciana de Lima, Thiago Henrique Barnabé Corrêaq, Carlos Loureiro, Rita de Cássia Lacerda Brambilla Rodrigues
• Localización: Observatorio de la Economía Latinoamericana, ISSN-e 1696-8352, Vol. 23, Nº. 7, 2025
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación de una secuencia didáctica basada en la tecnoenseñanza para el aprendizaje de la historia en educación secundaria obligatoria con el desarrollo de librojuegos digitales
  • Evaluation of teaching learning sequence based on technoteaching for history learning in middle school with the development of digital gamebooks
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• Resumen
  • español

    Como ciencia, la Historia se traslada a la vida escolar cotidiana en la Educación Básica. Su aprendizaje enfrenta obstáculos como la pasividad, la distancia entre la realidad vivida y la retratada en clase, y la falta de espacio para la toma de decisiones o la formulación de hipótesis. Estas dificultades también aparecen al abordar específicamente la Independencia de Brasil, lo que justifica la necesidad de investigar el tema. El uso de artefactos tecnológicos digitales mediante el desarrollo de Materiales Educativos Digitales Autorales (MADE) puede contribuir al aprendizaje significativo. Este artículo busca evaluar cómo la aplicación de una propuesta de Secuencia Didáctica (ED) basada en los supuestos teóricos de la Tecnoenseñanza para el desarrollo autoral de libros-juego digitales en Twine influye en el proceso de aprendizaje de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre el concepto de Independencia de Brasil. Metodológicamente, este trabajo se clasifica como de enfoque cualitativo y con un diseño centrado en la investigación-intervención. Con base en la Investigación Basada en el Diseño, la aplicación se dividió en seis etapas: enfocar, comprender, concebir, aplicar, evaluar y rediseñar. El análisis de datos se realizó mediante la adaptación del Análisis Textual Discursivo, cuyos resultados sugieren una correlación positiva entre la aplicación del SD mencionado y el aprendizaje de conceptos relevantes para la Independencia de Brasil. Esto indica una importante contribución del usode MADE en Educación Primaria al aprendizaje de la Historia, a pesar de la limitación del reducido número de sujetos investigados. Se pretende reaplicar el SD en otros contextos para ampliar la validación de sus resultados.

  • English

    As a science, History finds its version transposed to everyday school life in Basic Education. Its learning process faces obstacles such as passivity in learning, distance between the reality experienced and that portrayed in classes, and the lack of spacefor decision-making or hypotheses. These difficulties also appear when dealing specifically with the Independence of Brazil, justifying the need to undertake research on the subject. The use of digital technological artifacts through the development of Educational Digital Authorial Materials (MADE) can contribute to significant learning. This article aims to evaluate how the application of a Teaching Learning Sequence (TLS) proposal based on the theoretical assumptions of Technoteaching for the authorial development of digital gamebooks in Twine influences the learning process of Middle School students about the concept of Brazilian Independence. Methodologically, this work is classified as having a qualitative approach and a design focused on intervention research. Based on Design-Based Research, the application was divided into six stages: focus, understand, conceive, apply, evaluate, and redesign. Data analysis was performed through the adaptation of Discursive Textual Analysis, with results that suggested a positive correlation between the application of the TLS and the learning of concepts relevant to the Independence of Brazil, denoting a significant possibility of contribution of the use of MADE in Middle School for the learning of History, despite thelimitation of the small universe of subjects researched. It is intended to reapply the TLS in other contexts to expand the validation of its results.

  • português

    Enquanto ciência, a História encontra na Educação Básica sua versão transposta para o dia a dia escolar. Seu processo de aprendizagem conta com obstáculos como passividade no aprender, distanciamento entre realidade vivida e aquela retratada nas aulas, além da ausência de espaço para tomada de decisões ou levantamento de hipóteses. Estas dificuldades igualmente aparecem ao tratar-se especificamente da Independência do Brasil, justificando a necessidade de empreender investigações a respeito. O uso de artefatos tecnológicos digitais por intermédio do desenvolvimento de Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) pode contribuir com uma aprendizagem significativa. Este artigo objetiva avaliar de que forma a aplicação de uma proposta de Sequência Didática (SD) pautada nos pressupostos teóricos da Tecnodocência para o desenvolvimento autoral de livros-jogos digitais no Twine influencia no processo de aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental sobre o conceito de Independência do Brasil. Metodologicamente, este trabalho classifica-se com abordagem qualitativa e delineamento voltado para a pesquisa de intervenção. Fundamentada na Pesquisa Baseada em Design, a aplicação seccionou-se em seis etapas: focar, compreender, conceber, aplicar, avaliar e redesenhar. A análise de dados foi realizada por meio da adaptação da Análise Textual Discursiva, com resultados que sugeriram correlação positiva entre a aplicação da referida SD e a aprendizagem de conceitos pertinentes à Independência do Brasil, denotando significativa possibilidade de contribuição do uso dos MADEs no Ensino Fundamental para a aprendizagem de História, apesar da limitação do reduzido universo de sujeitos pesquisados. Pretende-se reaplicar a SD em outros contextos para ampliar a validação de seus resultados.