Formation of a teacher's pedagogical culture in the context of european educational practices

• Autores: Lesia Honcharenko, Olesia Smolinska, Viktoriia Khodunova, Svitlana Vdovych, Iryna Kolhanova
• Localización: Eduweb, ISSN 1856-7576, ISSN-e 2665-0223, Vol. 19, Nº. 3, 2025, págs. 269-283
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Formación de la cultura pedagógica del docente en el contexto de las prácticas educativas europeas
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La formación de la cultura pedagógica entre los docentes sigue siendo poco estudiada en muchos contextos nacionales en comparación con los modelos europeos bien documentados, lo que genera brechas en la implementación de reformas eficaces en la formación docente. Este estudio explora cómo se cultiva la cultura pedagógica en los sistemas educativos europeos y analiza su adaptabilidad al contexto de Ucrania. Centrándose en el período 2020–2025, la investigación emplea un diseño comparativo cualitativo, analizando entrevistas con 20 docentes de Finlandia, Alemania, Países Bajos y Ucrania, junto con documentos normativos y planes de formación. El análisis temático y de contenido revelan que la práctica reflexiva (78% de prevalencia), el aprendizaje centrado en el estudiante (65%) y las normas éticas (59%) son elementos centrales de la cultura pedagógica europea, destacando el extenso practicum de Finlandia (1.200 horas) y la tutoría obligatoria con los mejores resultados (puntuación 4,7/5). En contraste, el sistema ucraniano sigue siendo excesivamente teórico (70% del tiempo curricular) y con tutoría limitada (15% de cobertura). Las principales barreras incluyen limitaciones de recursos (68%) y resistencia institucional (55%), mientras que las oportunidades radican en la formación modular (82% de apoyo) e intercambios Erasmus+. Los hallazgos sugieren que alinear la formación docente de Ucrania con los estándares europeos requiere reequilibrar la proporción teoría-práctica, ampliar la tutoría y fomentar colaboraciones transnacionales. El estudio contribuye al debate global sobre la profesionalización docente y ofrece recomendaciones políticas aplicables para la reforma educativa

  • English

    The formation of pedagogical culture among teachers remains understudied in many national contexts compared to well-documented European models, creating gaps in implementing effective teacher training reforms. This study explores how pedagogical culture iscultivated in European educational systems and examines its adaptability to Ukraine’s context. Focusing on the period 2020–2025, the research employs a qualitative comparative design, analyzing interviews with 20 teachers from Finland, Germany, the Netherlands, and Ukraine, alongside policy documents and training curricula. Thematic and content analyses reveal that reflective practice (78% prevalence), student-centered learning (65%), and ethical norms (59%) are central to European pedagogical culture, with Finland’s extended practicum (1,200 hours) and mandatory mentorship yielding the highest outcomes (4.7/5 score). In contrast, Ukraine’s system remains overly theoretical (70% curriculum time) with limited mentorship (15% coverage). Key barriers include resource constraints (68%) and institutional resistance (55%), while opportunities lie in modular training (82% support) and Erasmus+ exchanges. Findings suggest that aligning Ukraine’s teacher training with European standards requires rebalancing theory-practice ratios, expanding mentorship, and fostering cross-national collaborations. The study contributes to global discussions on teacher professionalization and offers actionable policy insights for educational reform