Estrategias Didácticas Innovadoras para Mejorar la Comprensión Lectora en Alumnos de Sexto Grado: Proyecto de Intervención en una Escuela Pública

• Quesada Márquez , Rosaura ^[1] ; Olvera Cueyar, Miriam ^[1] ; Cruz Reséndiz , Juan Carlos ^[1] ; Domínguez Valdéz, Benedicta María ^[1] ; Arroyo Elizalde, Anahi ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica de Tulancingo

     Universidad Politécnica de Tulancingo

     México

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 5, 2025, págs. 5990-6000
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Innovative Teaching Strategies to Improve Reading Comprehension in Sixth Grade Students: Intervention Project in a Public School
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    El presente trabajo tuvo como propósito fortalecer la comprensión lectora de los alumnos de sexto grado de la escuela primaria “Juan de Dios Rodríguez Heredia”, ubicada en Tizayuca, Hidalgo, mediante la implementación de estrategias didácticas innovadoras basadas en el modelo interactivo de lectura de Isabel Solé. Los sujetos de estudio fueron 26 estudiantes (16 niños y 10 niñas), con edades entre 11 y 12 años, quienes se encuentran en la etapa final de la educación primaria. El diseño metodológico corresponde a un proyecto de intervención compuesto por cuatro fases: diagnóstico, planificación, aplicación–ejecución y evaluación. Para la recolección de datos se emplearon instrumentos estandarizados, específicamente el Sistema de Alerta Temprana (SisAT) y su rúbrica de evaluación, aplicados en dos momentos (antes y después del periodo de intervención) con el fin de identificar avances en la comprensión lectora. Los resultados mostraron que las estrategias aplicadas permitieron a los alumnos identificar ideas principales, realizar inferencias, organizar información y fortalecer el aprendizaje colaborativo. Esto se reflejó en la aplicación final del Sistema de Alerta Temprana (SisAT), que mostró mejoras en la comprensión del grupo. En conclusión, la implementación de estrategias didácticas innovadoras constituye un recurso clave para fortalecer la comprensión lectora. Se recomienda ampliar el periodo de aplicación, aprovechar diagnósticos como el SisAT para contextualizar las intervenciones y replicar la experiencia en otros contextos escolares.

  • English

    The purpose of this study was to strengthen the reading comprehension of sixth-grade students at Juan de Dios Rodríguez Heredia elementary school in Tizayuca, Hidalgo, through the implementation of innovative teaching strategies based on Isabel Solé’s interactive reading model. The study involved 26 students (16 boys and 10 girls), aged 11 to 12, who were in the final stage of primary education. The methodological design was structured as an intervention project composed of four phases: diagnosis, planning, implementation–execution, and evaluation. For data collection, standardized instruments were employed, specifically the Early Warning System (SisAT) and its evaluation rubric, applied at two different times (before and after the intervention) to assess students’ progress in reading comprehension. The results demonstrated that the applied strategies enabled students to identify main ideas, make inferences, organize information, and enhance collaborative learning. These improvements were evident in the final application of the Early Warning System (SisAT), which reported significant progress in the group’s overall comprehension. In conclusion, the implementation of innovative teaching strategies, grounded in Isabel Solé’s interactive reading model, proved to be an effective resource for strengthening reading comprehension in elementary students. It is recommended to extend the intervention period, make greater use of diagnostic tools such as SisAT to contextualize teaching practices, and replicate the experience in other educational contexts.