Metodologías Activas y Participativas en la Praxis Pedagógica: Protagonismo Estudiantil en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

• Mera Holguín , Irma Lorena ^[1] ; Proaño Calvache, Mirian del Rocío ^[2] ; Velasco Fierro, Alberto Danilo ^[2] ; Martínez Salinas, Martha Elina ^[3] ; Paucar Mites, Sofia Shanily ^[4]
  1. [1] Escuela de Educación Básica Manuela Espejo
  2. [2] Unidad Educativa Luis A. Martínez
  3. [3] Unidad Educativa Guayaquil
  4. [4] Sindicato de Choferes Profesionales del Cantón Espejo

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• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 5, 2025, págs. 5867-5890
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Active and Participatory Methodologies in Pedagogical Practice: Student Agency in the Teaching-Learning Process
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    Introducción. La enseñanza en el nivel medio enfrenta actualmente el desafío de trascender los modelos tradicionales centrados en la transmisión unidireccional de contenidos, hacia enfoques pedagógicos que promuevan la participación activa, el pensamiento crítico y el desarrollo de competencias en los estudiantes. Objetivo. Analizar el impacto de las estrategias participativas en el aprendizaje, considerando que ante la persistencia de enfoques tradicionales, se plantea la necesidad de incorporar metodologías que favorezcan el desarrollo de habilidades cognitivas, la construcción del conocimiento y la motivación académica. Metodología. Se diseñó un enfoque mixto, con aplicación de técnicas cuantitativas y cualitativas; se emplearon encuestas tipo Likert y entrevistas semiestructuradas, complementadas con una matriz de operacionalización validada por especialistas. Resultados. Los datos obtenidos reflejan que los estudiantes valoran el uso de recursos lúdicos y la posibilidad de expresar sus ideas, aunque se evidencian debilidades en el trabajo colaborativo, la disposición para investigar y la apropiación de contenidos abstractos. Conclusiones. Se concluye que la implementación de metodologías participativas mejora la actitud frente al aprendizaje, estimula la curiosidad intelectual y favorece el desarrollo integral; sin embargo, su efectividad depende de una planificación rigurosa, la disponibilidad de recursos y la formación del docente, siendo esencial fortalecer la capacitación profesional, dotar a las instituciones de materiales pertinentes, incorporar guías didácticas estructuradas alineadas al currículo, promover una cultura de innovación pedagógica y consolidar redes de intercambio profesional..

  • English

    Introduction. Teaching at the upper secondary level currently faces the challenge of moving beyond traditional models focused on unidirectional content transmission, toward pedagogical approaches that foster active participation, critical thinking, and the development of student competencies. Objective. To analyze the impact of participatory strategies on learning, considering that the persistence of traditional approaches highlights the need to incorporate methodologies that promote cognitive skill development, knowledge construction, and academic motivation. Methodology. A mixed-methods approach was designed, applying both quantitative and qualitative techniques. Likert-type surveys and semi-structured interviews were used, complemented by an operationalization matrix validated by subject-matter experts. Results. The data obtained show that students value the use of playful resources and the opportunity to express their ideas, although weaknesses were identified in collaborative work, willingness to conduct inquiry, and the appropriation of abstract content. Conclusions. It is concluded that the implementation of participatory methodologies improves students’ attitudes toward learning, stimulates intellectual curiosity, and supports holistic development. However, their effectiveness depends on rigorous planning, resource availability, and teacher training. Strengthening professional development, equipping institutions with appropriate materials, incorporating structured didactic guides aligned with the curriculum, promoting a culture of pedagogical innovation, and consolidating networks for professional exchange are essential.