Entre la Teoría y la Práctica: Evaluación del Perfil Inclusivo en el Contexto Escolar

• Socorro Ovalles , Juan Amadís ^[1]
  1. [1] Universidad Pontificia Católica Madre y Maestra
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 9, Nº. 5, 2025, págs. 5100-5131
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Between Theory and Practice: Evaluation of the Inclusive Profile in the School Context
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La consolidación de una educación inclusiva representa un pilar fundamental para el desarrollo equitativo de las sociedades contemporáneas. Garantizar el acceso, la permanencia y el éxito educativo de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) constituye no solo un derecho fundamental, sino también un compromiso ético y político de los sistemas educativos. Sin embargo, para que esta inclusión sea efectiva, las instituciones escolares deben realizar transformaciones significativas en su cultura, sus políticas y sus prácticas. Estas transformaciones implican la implementación de medidas de accesibilidad, adaptaciones curriculares y estrategias de atención a la diversidad que posibiliten la participación plena de todos los estudiantes, independientemente de sus características personales, sociales o culturales. El objetivo de la presente investigación es describir los perfiles inclusivos de los centros educativos, con el fin de identificar fortalezas y áreas de mejora en su camino hacia la inclusión. Para ello, se utilizó el instrumento diseñado y validado por Sabando, D., Torrado, M. y Puigdellívol, I. (2024), titulado Diseño y validación del Cuestionario del Perfil Inclusivo de Centros de Educación Primaria (p. 25). Este cuestionario permite analizar diversos indicadores vinculados a la equidad, la accesibilidad y la atención a la diversidad, ofreciendo una visión integral de los entornos escolares desde la perspectiva de la inclusión.

  • English

    The consolidation of inclusive education represents a fundamental pillar for the equitable development of contemporary societies. Ensuring access, retention, and academic success for students with specific educational support needs (SESN) is not only a fundamental right but also an ethical and political commitment of educational systems. However, for this inclusion to be effective, schools must undergo significant transformations in their culture, policies, and practices. These transformations involve the implementation of accessibility measures, curricular adaptations, and diversity-oriented strategies that enable the full participation of all students, regardless of their personal, social, or cultural characteristics. The objective of this research is to describe the inclusive profiles of educational centers in order to identify strengths and areas for improvement along their path toward inclusion. For this purpose, the instrument designed and validated by Sabando, D., Torrado, M., and Puigdellívol, I. (2024), entitled Design and validation of the Questionnaire on the Inclusive Profile of Primary Education Centers (p. 25), was used. This questionnaire makes it possible to analyze various indicators related to equity, accessibility, and attention to diversity, providing a comprehensive view of school environments from an inclusion perspective.