El portafolio de evidencias en la formación didáctica de profesores universitarios

• Leymonié, Julia ^[1]
  1. [1] Universidad CLAEH
• Localización: Cuadernos del Claeh, ISSN 0797-6062, ISSN-e 2393-5979, Vol. 42, Nº. 117, 2023, págs. 81-98
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The portfolio of evidence in the didactic training of university professors
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El artículo presenta la propuesta de evaluación y acreditación de aprendizajes en una carrera de posgrado en didáctica para profesores de educación superior y analiza la implementación del portafolio de evidencias como instrumento de evaluación formativa. Esta modalidad de evaluación cumple un doble papel: pone en práctica un formato alternativo a los que tradicionalmente se utilizan en la universidad y, además, aspira a ser un modelo vivencial de evaluación que los participantes puedan implementar en sus propias aulas, en el entendido de que la evaluación es un instrumento fundamental para promover transformaciones en el aula. La población estudiada está constituida por 134 estudiantes-docentes que realizaron el posgrado entre los años 2009 y 2021, provenientes de diversas áreas universitarias (salud, arte, ciencias naturales, matemáticas, tecnologías, humanidades y otras), y dentro de ese conjunto se analizaron los portafolios de 48 participantes. Los resultados permiten pensar que el portafolio de evidencias constituye una herramienta idónea para valorar los desempeños y acreditar una formación didáctica centrada en la mejora de las prácticas.

  • English

    The article presents a proposal of assessment and accreditation of learning in a postgraduate degree in didactics aimed at higher education teachers as well as an analysis of the implementation of the evidence portfolio as an instrument of formative evaluation. This evaluation modality fulfills a double role: it provides an alternative format to those traditionally used in the university context and, in addition, it aspires to be an experiential model of evaluation that participants can implement in their own classrooms, considering evaluation as a fundamental tool to promote transformations in the classroom. The population studied is made up of 134 student-teachers who completed the postgraduate course between 2009 and 2021 from various university areas (health, art, natural sciences, mathematics, technologies, humanities, among others). A sample of 48 portfolios from this set of participants was analyzed.  Results suggest that the evidence portfolio is an ideal tool to evaluate performance and accredit a didactic training focused on improving practices.