Programas de estudio de matemáticas en bachillerato bajo el modelo de competencias: una mirada desde lo teórico y la interpretación de los profesores

• Solís Pollorena, José Cristóbal ^[2] ; Ramírez-Noriega, Alan ^[1] ; Valencia Sánchez, Andrés ^[3]
  1. [1] Universidad Autónoma de Sinaloa

     Universidad Autónoma de Sinaloa

     México

     
  2. [2] Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, México
  3. [3] Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa, México

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, ISSN-e 2448-8550, ISSN 2007-4336, Nº. 16, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mathematics curriculum in high school under the competency-based model: A theoretical perspective and teachers’ interpretation
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente artículo tiene como objetivo relacionar la incidencia de los planes y programas de estudio de matemáticas en bachillerato bajo el modelo educativo basado en competencias, con el enfoque real de enseñanza-aprendizaje desde la interpretación que hacen los profesores en su praxis pedagógica. La metodología se aborda desde la parte cualitativa, enmarcada en el paradigma hermenéutico, en el que se utilizaron técnicas de investigación documental y entrevistas aplicadas a docentes de bachillerato. Los resultados obtenidos muestran la manera en que los planes de estudio de matemáticas señalan las competencias que deben adquirir los estudiantes y la forma en que esta se contrasta con lo que establecen los profesores desde su práctica; entre las conclusiones se encuentra que existe una incidencia lejana entre lo que plantean los planes de estudio de matemáticas y lo que señalan los profesores respecto a las competencias matemáticas en los estudiantes, quedando de manifiesto que la mayoría de los estudiantes no adquieren los conocimientos matemáticos, siendo esta la materia que más se les sigue dificultando y la que más elevado índice de reprobación presenta en el nivel medio superior.

  • English

    The objective of this article is to explore the impact of mathematics curricula within the competency-based educational model on actual teaching-learning practices, as perceived and interpreted by teachers in their pedagogical approaches. The methodology employed is qualitative, combining descriptive and comparative approaches, utilizing documentary research techniques alongside interviews conducted with high school teachers. The results reveal discrepancies between the competencies outlined in mathematics curricula and the realities of teaching practice as reported by teachers. One notable finding is the significant gap between the intended goals of mathematics study plans and the observed acquisition of mathematical competencies among students. This suggests that a majority of students struggle to attain mathematical proficiency, with mathematics consistently identified as the most challenging subject and exhibiting the highest failure rates at the high school level.