Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su Aplicación en Aulas Inclusivas Digitales

• Montesdeoca Vera, Diana Elizabeth ^[1] ; Mendoza Mardones, Ana Isabel ^[2] ; Salinas Pincay, Daniela Marlene ^[3] ; Aguilar Arana, Elsa Albina ^[3]
  1. [1] Universidad Estatal de Milagro

     Universidad Estatal de Milagro

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  3. [3] Ministerio de Educación

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• Localización: REINCISOL: Revista de Investigación Científica y Social, ISSN-e 2953-6421, Vol. 4, Nº. 8, 2025 (Ejemplar dedicado a: Science as a humanitarian contribution to preservation), págs. 4081-4096
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Universal Design for Learning (UDL) and its application in inclusive digital classrooms
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en aulas inclusivas digitales como un enfoque innovador para promover la equidad educativa en contextos caracterizados por la digitalización y la persistencia de desigualdades tecnológicas. A partir de un diseño metodológico mixto, de carácter descriptivo y transversal, se recogieron datos de 80 estudiantes y 12 docentes mediante cuestionarios tipo Likert, entrevistas semiestructuradas y grupos focales, lo que permitió integrar percepciones cuantitativas y experiencias cualitativas. Los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes percibe los recursos digitales como accesibles y valora positivamente la incorporación de subtítulos y materiales interactivos, aunque se identifican barreras relacionadas con la disponibilidad de dispositivos y la conectividad. Los docentes destacan que el DUA incrementa la motivación y la participación estudiantil, aunque su impacto directo en el rendimiento académico aún resulta limitado, lo que pone de relieve la necesidad de estrategias pedagógicas más sistemáticas y programas de formación docente continua en accesibilidad digital. El análisis cualitativo resalta la implementación de prácticas inclusivas y la importancia de superar la desigualdad tecnológica para garantizar aprendizajes significativos. En conjunto, los hallazgos confirman que el éxito del DUA depende tanto de su diseño pedagógico como del contexto institucional, y que su incorporación como estrategia transversal puede fortalecer la inclusión, la calidad y la equidad en la educación superior contemporánea.

  • English

    This study analyzes the application of Universal Design for Learning (UDL) in digital inclusive classrooms as an innovative approach to promote educational equity in contexts marked by digitalization and persistent technological inequalities. Based on a mixed methodological design, descriptive and cross-sectional in nature, data were collected from 80 students and 12 teachers through Likert-type questionnaires, semi-structured interviews, and focus groups, which allowed the integration of quantitative perceptions and qualitative experiences. The results show that most students perceive digital resources as accessible and positively value the inclusion of subtitles and interactive materials, although barriers related to device availability and connectivity were identified. Teachers highlight that UDL increases student motivation and participation, although its direct impact on academic performance remains limited, underscoring the need for more systematic pedagogical strategies and continuous teacher training programs in digital accessibility. The qualitative analysis emphasizes the implementation of inclusive practices and the importance of overcoming technological inequality to ensure meaningful learning. Overall, the findings confirm that the success of UDL depends both on its pedagogical design and the institutional context, and that its incorporation as a cross-cutting strategy can strengthen inclusion, quality, and equity in contemporary higher education.