Innovación pedagógica y enseñanza del Derecho: el rol de las TIC en la universidad pública argentina

• Alejandra Verde ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Academia: revista sobre enseñanza del derecho de Buenos Aires, ISSN 1667-4154, Año 22, Número 44, 2024, págs. 113-146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical Innovation and the Teachingof Law: The Role of ICTs in Argentine Public Higher Education
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda críticamente la persistente resistencia a la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del Derecho, especialmente en universidades públicas argentinas. Parte del diagnóstico de una problemática más profunda: la ausencia de una metodología docente clara y la vigencia de un modelo pedagógico vetusto, centrado en la transmisión unidireccional de contenidos y la pasividad del estudiantado. En este contexto, se propone repensar la enseñanza jurídica mediante la integración de las TIC como herramientas capaces de fomentar una participación activa, democratizar el acceso al conocimiento y mejorar la calidad del proceso educativo sin renunciar a la exigencia teórica ni a la lectura crítica de bibliografía especializada. El ensayo analiza el desarrollo de las TIC en el ámbito educativo, con especial énfasis en el impacto que tuvo la pandemia de COVID-19 como catalizador de cambios pedagógicos significativos. Asimismo, se abordan tanto las potencialidades como los desafíos que implica su uso, incluyendo la brecha digital, los excesos tecnológicos y el rol emergente de la inteligencia artificial. Finalmente, se presentan ejemplos concretos de herramientas digitales accesibles y de fácil implementación que pueden incorporarse de manera eficaz a la enseñanza del Derecho. A través de una propuesta tecno-pedagógica integradora, se defiende la idea de que es posible transformar sustancialmente las aulas jurídicas mediante pequeñas innovaciones sostenidas en bases teóricas sólidas y en un enfoque colaborativo del conocimiento.

  • English

    This article critically examines the persistent resistance to the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in legal education, particularly within public universities in Argentina. It begins by diagnosing a deeper issue: the lack of a defined teaching methodology and the enduring prevalence of an outdated pedagogical model based on unidirectional content delivery and student passivity. In this context,the article proposes rethinking legal instruction by incorporating ICT as tools that promote active participation, democratize access to knowledge,and enhance the quality of the educational process-without relinquishing theoretical rigor or the critical reading of academic texts.The essay explores the development of ICT in higher education, with particular attention to the impact of the COVID-19 pandemic as a catalyst for significant pedagogical shifts. It also addresses both the potential and the challenges of ICT use, including the digital divide, excessive reliance on technology, and the emerging role of artificial intelligence. Finally, the article presents concrete examples of accessible, low-barrier digital tools that can be effectively implemented in legal education.Through an integrative techno-pedagogical approach, it argues that substantial transformation of legal classrooms is possible through small but meaningful innovations grounded in sound theoretical frameworks anda collaborative conception of knowledge.