Lúdica inclusiva en la atención a los trastornos de la comunicación y el lenguaje

• Ferrera Pantoja, Katiuska ^[1] ; Sosa Ramos, Olga ^[2] ; Rivera Mallet, María Lidia ^[1]
  1. [1] Universidad de Guantánamo

     Universidad de Guantánamo

     Cuba

     
  2. [2] Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología MESCyT, República Dominicana
• Localización: Formación Estratégica, ISSN-e 2805-9832, Vol. 12, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Conectividad), 7 págs.
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este articulo promueve la solución a desafíos significativos en el contexto de aprendizaje de los estudiantes en formación inicial, para enfrentar el tratamiento a la diversidad lingüística y las necesidades comunicativas, empleando la lúdica desde una perspectiva inclusiva, como estrategia pedagógica en la atención a los trastornos del lenguaje y la comunicación. Se sustenta a partir de diferentes posiciones teóricas relacionadas con el juego, como promotor del desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional, el que fortalece competencias comunicativas y gestiona la diversidad lingüística en diferentes contextos, todo lo cual posibilita el desarrollo de  habilidades sociales y emocionales necesarias para una educación equitativa e inclusiva Se presentan propuestas metodológicas de juegos que constituyen herramientas para diseñar e implementar actividades inclusivas, promoviendo entornos de aprendizaje que reconocen y fomentan la participación activa de infantes y educandos, lo que exige la preparación de los futuros profesionales para lograrlo.

  • English

    This presentation promotes solutions to significant challenges in the learning context of students in pre-school education, addressing linguistic diversity and communication needs by using play from an inclusive perspective as a pedagogical strategy for addressing language and communication disorders. It is based on different theoretical positions related to play as a promoter of cognitive, linguistic, and socio-emotional development, strengthening communicative competencies and managing linguistic diversity in different contexts, all of which enables the development of social and emotional skills necessary for equitable and inclusive education. Methodological proposals for games are presented as tools for designing and implementing inclusive activities, promoting learning environments that recognize and encourage the active participation of children and students, which requires the preparation of future professionals to achieve this goal.