La influencia de la situación socioeconómica como factor latente en el rezago educativo

• Castro Quevedo, Eva Mireya ^[1] ; Martínez Chaidez, Erika Yuliana ^[2]
  1. [1] Instituto Everest, Sinaloa, México.
  2. [2] Instituto Everest de Sinaloa
• Localización: Formación Estratégica, ISSN-e 2805-9832, Vol. 12, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Conectividad), 16 págs.
• Idioma: español
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  • español

    En la presente investigación documental el propósito fue reflexionar sobre la influencia del factor socioeconómico en el rezago educativo como una modalidad de titulación en maestría en Educación; esto abre al docente un abanico de posibilidades para que reflexione y analice sus habilidades, destrezas, aptitudes y desarrollo de competencias profesionales, frente a la multiplicidad de contextos escolares, vinculados con su práctica docente. La metodología empleada consistió en un análisis documental, basado en la cartografía conceptual para guiar el trabajo a realizar. Los resultados obtenidos permitieron identificar los factores intra y extraescolares que agudizan el rezago educativo; así como también, las desigualdades de acceso a la educación presentes en el país, y por último la implementación de intervenciones educativas acordes a la realidad que viven los estudiantes para convertirla en empática y universal.   Se pudo determinar como conclusión que el rezago educativo no solo son datos estadísticos, sino que representa la viva imagen de historias de vida de niños, adolescentes y jóvenes que viven en contextos marcados por las desigualdades sociales, económicas y educativas. Lograr enfrentar esta condición tan evidente en nuestra país, requiere de respuestas educativas acordes a la realidad de las comunidades, de forma empática y humana que conviertan los entornos escolares en espacios de esperanza y progreso para todos en igualdad de oportunidades.

  • English

    The purpose of this documentary research was to reflect on the influence of socioeconomic factors on educational backwardness as a modality for a Master's degree in Education. This opens up a range of possibilities for teachers to reflect on and analyze their skills, abilities, aptitudes, and development of professional competencies, in the face of the multiplicity of school contexts linked to their teaching practice. The methodology employed consisted of a documentary analysis based on conceptual mapping to guide the work. The results obtained allowed for the identification of intra and extracurricular factors that exacerbate educational backwardness, as well as the inequalities in access to education present in the country. Finally the implementation of educational interventions in line with the reality experienced by students to make it empathetic and universal. It was concluded that educational backwardness is not only statistical data, but also represents the life stories of children, adolescents, and young people living in contexts marked by social, economic, and educational inequalities. Addressing this condition, so evident in our country, requires educational responses tailored to the realities of communities, delivered in an empathetic and humane manner that transforms school