La emoción como motor del aprendizaje: estrategias didácticas que desafían la mente y conectan con la experiencia

• Quito Cando, Rosa Virginia ^[1] ; Idrovo Idrovo, Mercedes Narcisa ^[2] ; Coronel Carranza, Sucy Leticia ^[3] ; Jara Espinoza, Jorge Freddy ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Catalina Cadena Miranda
  2. [2] Escuela de Educación Básica Atahualpa
  3. [3] Escuela de Educación Básica Dr. Camilo Gallegos Domínguez

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• Localización: Star of Sciences Multidisciplinary Journal, ISSN-e 3091-1885, Vol. 2, Nº. 2, 2025 (Ejemplar dedicado a: Edición Regular: Estudios Multidisciplinarios), 15 págs.
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Emotion as the Driving Force of Learning: Teaching Strategies that Challenge the Mind and Foster Experiential Connection
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    La presente revisión sistemática analiza el papel de la emoción como fuerza impulsora del aprendizaje y su relación con las estrategias didácticas que promueven una educación significativa y experiencial. El estudio se desarrolló bajo los lineamientos de la declaración PRISMA 2020 e incluyó 78 artículos científicos indexados en las bases de datos Scopus, SciELO y ERIC, publicados entre 2015 y 2024, utilizando descriptores como aprendizaje emocional, estrategias didácticas, neuroeducación y educación superior. La síntesis cualitativa, basada en un análisis temático, permitió identificar tres ejes centrales: (a) la emoción como fundamento neuroeducativo de la cognición, (b) las estrategias didácticas que potencian la conexión emocional y el compromiso del estudiante, y (c) los desafíos de la formación docente frente a la educación emocional. Los resultados demuestran que la emoción actúa como motor biológico y cognitivo que facilita la atención, la consolidación de la memoria y la motivación, confirmando los principios de la neuroeducación contemporánea (Mora, 2017; Immordino-Yang, 2016; Tokuhama-Espinosa, 2022). Las metodologías activas y experienciales —como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el storytelling y el aprendizaje-servicio— resultan eficaces para fortalecer la implicación emocional y favorecer aprendizajes profundos. Sin embargo, la limitada formación emocional del profesorado dificulta la aplicación plena de estas estrategias en la educación superior ecuatoriana. Se concluye que aprender es un acto intrínsecamente emocional y que integrar la emoción en el diseño pedagógico transforma la enseñanza en un proceso humanizado, reflexivo y significativo. Este estudio aporta al campo emergente de la Neuroeducación y la Pedagogía Emocional, ofreciendo orientaciones teóricas y metodológicas para construir sistemas educativos innovadores y emocionalmente inteligentes, en consonancia con los principios de la Educación 5.0.

  • English

    The present systematic review analyzes the role of emotion as a driving force in learning and its connection with teaching strategies that promote meaningful and experiential education. The study followed the PRISMA 2020 guidelines and included 78 scientific articles indexed in Scopus, SciELO, and ERIC databases between 2015 and 2024, using descriptors such as emotional learning, didactic strategies, neuroeducation, and higher education. The qualitative synthesis, based on a thematic analysis approach, identified three main axes: (a) emotion as a neuroeducational foundation of cognition, (b) didactic strategies that enhance emotional connection and engagement, and (c) teacher training challenges regarding emotional education. Results demonstrate that emotion acts as a biological and cognitive engine that facilitates attention, memory consolidation, and motivation, confirming the principles of contemporary neuroeducation (Mora, 2017; Immordino-Yang, 2016; Tokuhama-Espinosa, 2022). Active and experiential methodologies—such as project-based learning, gamification, storytelling, and service learning—prove to be effective in fostering emotional engagement and deep learning. However, the lack of emotional training among teachers limits the full implementation of such practices in Ecuadorian higher education. This review concludes that learning is an inherently emotional act and that integrating emotion into pedagogical design transforms teaching into a humanized, reflective, and meaningful process. The study contributes to the emerging field of Neuroeducation and Emotional Pedagogy, providing theoretical and methodological insights for building emotionally intelligent and innovative educational systems aligned with Education 5.0.