Influencia de las Emociones en el Aprendizaje de los Estudiantes de Quinto Año de Educación Básica de la Escuela Fiscomisional San José Obrero.

• Castillo Armas, Cruz Amada ^[1] ; Lucas Santana , Belgica María ^[2] ; Quijije Lucas , María Mercedes ^[3] ; Álava Vélez , Christian Enrique ^[3]
  1. [1] Escuela Fiscomisional San José Obrero
  2. [2] Unidad Educativa 15 de Marzo
  3. [3] Investigador independiente

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• Localización: REINCISOL: Revista de Investigación Científica y Social, ISSN-e 2953-6421, Vol. 4, Nº. 8, 2025 (Ejemplar dedicado a: Science as a humanitarian contribution to preservation), págs. 3092-3119
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Influence of Emotions on the Learning of Fifth-Year Elementary School Students at the San José Obrero Fiscomisional School.
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    La educación básica forma parte del desarrollo integral del estudiante, ya que con ella se ejercita la autoestima, la motivación y la convivencia escolar. Pese a ello, se ha priorizado la enseñanza cognitiva por encima de la educación emocional, lo que limita la formación de aprendizajes significativos. En la Escuela Fiscomisional San José Obrero se hallan dificultades en la expresión y regulación emocional del alumnado de quinto año de EGB, como son las escasas participaciones, el bajo rendimiento académico, así como los conflictos interpersonales. A partir de esta realidad, surge la pregunta de qué modo el manejo de las emociones incide en el aprendizaje. El objetivo del estudio es analizar la influencia que tiene el manejo de las emociones en el aprendizaje de los estudiantes de quinto año de la Institución Educativa. La investigación se llevó a cabo siguiendo un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, correlacional, en base a la aplicación de cuestionarios sustentados en el modelo de Bar-On, así como el uso de análisis estadísticos de Shapiro-Wilk y correlaciones de Pearson. Los resultados evidencian que la dimensión que se llevó el mayor promedio fue el Manejo del Estrés (M = 3,83; DE = 0,38), seguido del Estado de Ánimo General (M = 3,79; DE = 0,45) y la Adaptabilidad (M = 3,74; DE = 0,57). En contraparte, las dimensiones Interpersonal (M = 3,65; DE = 0,54) e Intrapersonal (M = 3,61; DE = 0,62) en este sentido presentaron las puntuaciones más bajas.

  • English

    Basic education is part of the student’s integral development, as it strengthens self-esteem, motivation, and school coexistence. Despite this, cognitive teaching has been prioritized over emotional education, which limits the formation of meaningful learning. At Fiscomisional San José Obrero School, difficulties are found in the expression and emotional regulation of fifth-grade students, such as low participation, poor academic performance, and interpersonal conflicts. Based on this reality, the question arises as to how emotional management influences learning. The aim of the study is to analyze the influence of emotional management on the learning of fifth-grade students at the institution. The research was carried out following a quantitative approach with a descriptive and correlational design, applying questionnaires based on the Bar-On model, as well as statistical analyses such as Shapiro-Wilk and Pearson correlations. The results show that the highest average dimension was Stress Management (M = 3.83; SD = 0.38), followed by General Mood (M = 3.79; SD = 0.45) and Adaptability (M = 3.74; SD = 0.57). In contrast, the Interpersonal (M = 3.65; SD = 0.54) and Intrapersonal (M = 3.61; SD = 0.62) dimensions obtained the lowest scores.