"Brechas y Oportunidades en la Integración de Competencias Digitales Docentes: Análisis del Potencial Innovador y sus Limitantes en una Escuela Ecuatoriana"

• Bravo Mendoza, Verónica Raquel ^[1] ; Rodríguez Cuenca, Francisca Mariana ^[1] ; Salazar Peñafiel, Alex Darío ^[1] ; Contreras Parra, Juan Pablo ^[2]
  1. [1] Maestría en educación, con mención en docencia e investigación en educación superior UNEMI
  2. [2] Universidad Nacional de Educación
• Localización: REINCISOL: Revista de Investigación Científica y Social, ISSN-e 2953-6421, Vol. 4, Nº. 8, 2025 (Ejemplar dedicado a: Science as a humanitarian contribution to preservation), págs. 3055-3070
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • “Gaps and Opportunities in the Integration of Digital Competences in Teaching: An Analysis of Innovative Potential and Its Limitations in an Ecuadorian School”
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• Resumen
  • español

    Este estudio tuvo como objetivo conocer cuáles son las brechas y las oportunidades que enfrentan los docentes de la Unidad Educativa Libertad en Ecuador al tratar de integrar competencias digitales en su enseñanza, y cómo esto influye en la capacidad de innovar en el aula. Para lograrlo, se utilizó una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos: se aplicó una encuesta a los 18 profesores de la escuela y se realizaron entrevistas breves para entender mejor sus experiencias y opiniones. Los resultados muestran que, aunque la mayoría usa con frecuencia herramientas digitales sencillas como presentaciones, hay menos uso de recursos más novedosos como los juegos interactivos o la creación de contenidos digitales. Esto se relaciona principalmente con la falta de capacitación específica, problemas de conexión a internet y poco apoyo institucional. Además, solo algunos profesores han recibido formación reciente, pero muchos reconocen que la tecnología ayuda a motivar a los estudiantes y a que participen más activamente. La mayoría también está interesada en recibir más formación para mejorar. Las conclusiones apuntan a la necesidad de ofrecer capacitaciones prácticas y adaptadas a las realidades de los docentes, junto con mejorar la infraestructura tecnológica y fortalecer el apoyo institucional. Así, se podría fomentar una enseñanza más innovadora e inclusiva en la escuela. Este estudio aporta una mirada clara sobre la situación actual en un contexto educativo ecuatoriano y ofrece pistas importantes para futuras acciones y políticas educativas.

  • English

    This study aimed to understand the gaps and opportunities that teachers at Unidad Educativa Libertad in Ecuador face when trying to integrate digital competencies into their teaching, and how this affects their ability to innovate in the classroom. To achieve this, a mixed-methods approach was used: a survey was applied to the 18 teachers at the school, and brief interviews were conducted to better understand their experiences and opinions. The results show that, although most teachers frequently use simple digital tools like presentation software, there is less use of more innovative resources such as interactive games or digital content creation. This is mainly related to a lack of specific training, internet connectivity problems, and limited institutional support. Furthermore, only a few teachers have received recent training, but many acknowledge that technology helps motivate students and increase their participation. Most are also interested in receiving additional training to improve. The conclusions point to the need to offer practical training adapted to teachers’ realities, along with improving technological infrastructure and strengthening institutional support. This would help promote more innovative and inclusive teaching at the school. This study provides a clear view of the current situation in an Ecuadorian educational context and offers important insights for future actions and educational policies.