Expansion of secondary education in Turkey after the Second World War (1945-1964)

• Meşeci-Giorgetti, Filiz ^[1]
  1. [1] Faculty of Education, Istanbul University-Cerrahpaşa
• Localización: Anuario de Historia de la Educación: Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación, ISSN-e 2313-9277, Vol. 25, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Expansion of secondary education in Turkey after the Second World War (1945-1964)
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    A partir de conceptos como el de sistematización (Muller), inclusión, progresividad y segmentación (Ringer), este artículo tiene como objetivo indagar sobre la expansión y el desarrollo de la educación secundaria en Turquía entre 1945 y 1964, análisis que se realiza teniendo especialmente en cuenta el vínculo entre Turquía y Estados Unidos. La investigación arribó a las siguientes conclusiones: si bien, hasta 1965, se realizaron esfuerzos para expandir la educación secundaria, ésta no fue inclusiva en términos de género y de regiones geográficas. En la educación secundaria turca, las escuelas a las que asisten los estudiantes están fuertemente determinadas por el sector social o la procedencia familiar de los mismos. En este sentido, debemos afirmar que la progresividad ha sido débil en el proceso de expansión de las escuelas secundarias hasta 1965. Desde sus inicios hasta ese año, las escuelas secundarias fueron divididas en escuelas o programas diferenciados tanto en su currículum como en el sector social de sus estudiantes. La segmentación es evidente en estas escuelas. Hasta la década de 1940, las escuelas secundarias fueron accesibles solamente para los sectores ricos y urbanos. Después de los 40, cuando surgieron los Institutos Vocacionales, éstos atendieron principalmente a los campesinos y trabajadores.

  • English

    This article aims to reveal the expansion of secondary education in Turkey between 1945 and 1964. The development of secondary education in Turkey up to 1945 has been studied using Müller's concept of systematisation. The expansion of secondary education between 1945 and 1964 has been analysed by considering the characteristics of education systems conceptualised by Ringer as inclusiveness, progressivism, and segmentation. The development of secondary education between 1945 and 1964 was studied by focusing on the Turkish-US interaction. The research came to the following conclusions: Although efforts were made to expand it until 1965, secondary education was not inclusive in terms of gender and geographical region. In Turkish secondary education, the schools that students attend are largely determined by the social strata of their families. In this respect, it should be said that progressivism was weak in the process of expanding high schools until 1965. From their emergence until 1965, high schools were divided into schools or programmes that differed both in their curricula and in the social strata of their students. Segmentation is quite evident in high schools. Until the 1940s, general high schools were accessible to the wealthy and urban professionals. After the 1940s, Vocational Institutes were established, attended mainly by peasants and workers.