Estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes universitarios del primer año un enfoque mixto

• Baltazar Flores, Roger Audes ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Ciro Alegría, Perú
• Localización: Innovarium International Journal, ISSN-e 3103-1293, Vol. 3, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Publicación periódica de estudios interdisciplinarios)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Self-regulated learning strategies in first-year university students: a mixed-methods approach
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    La autorregulación del aprendizaje (ARA) se ha convertido en un eje fundamental para el éxito académico en la educación superior, especialmente en estudiantes de primer año que enfrentan por primera vez un entorno de aprendizaje autónomo. Este artículo presenta una revisión bibliográfica con enfoque mixto sobre estudios latinoamericanos que abordan las estrategias de autorregulación empleadas por estudiantes universitarios en su primer año de formación. Se analizaron investigaciones publicadas en revistas científicas indexadas, considerando tanto enfoques cuantitativos como cualitativos. Los hallazgos destacan que los estudiantes que aplican estrategias de autorregulación tienden a mostrar un mejor rendimiento académico, mayor motivación intrínseca, habilidades de planificación y mayor capacidad de afrontamiento emocional frente a los retos académicos. Sin embargo, la eficacia de dichas estrategias se ve condicionada por factores como el contexto socioeconómico, la madurez emocional, el género, y la disponibilidad de apoyos institucionales. El enfoque mixto permite integrar los resultados objetivos con las percepciones estudiantiles, identificando barreras, fortalezas y necesidades específicas en la formación académica inicial. Además, se identifican oportunidades para la implementación de intervenciones educativas que incluyan tecnologías adaptativas, tutorías personalizadas y metodologías activas. Se concluye que el fortalecimiento de la autorregulación debe ser una prioridad institucional desde el ingreso a la universidad. Promover estas estrategias no solo mejora el rendimiento académico, sino que también impacta en la permanencia estudiantil y en el bienestar integral de los jóvenes universitarios

  • English

    Self-regulated learning (SRL) has become a key factor in academic success in higher education, particularly for first-year students who face, for the first time, a highly autonomous learning environment. This article presents a mixed-methods literature review of Latin American studies addressing the self-regulation strategies used by first-year university students. Research articles published in indexed scientific journals were analyzed, including both quantitative and qualitative approaches. The findings show that students who apply self-regulated strategies tend to exhibit better academic performance, higher intrinsic motivation, better planning skills, and greater emotional coping abilities when facing academic challenges. However, the effectiveness of these strategies is influenced by factors such as socioeconomic background, emotional maturity, gender, and institutional support. The mixed-methods approach makes it possible to integrate objective results with students’ perceptions, identifying barriers, strengths, and specific needs in the early stages of academic training. Furthermore, the review identifies opportunities for the implementation of educational interventions that include adaptive technologies, personalized tutoring, and active methodologies. It is concluded that strengthening self-regulation must be a priority for higher education institutions from the very beginning of university life. Promoting these strategies not only improves academic performance but also positively impacts student retention and the overall well-being of university students