Navigating English Language Teacher Education in the Colombian Context: Between Foreign Influence and Local Tensions and Transformations

• Autores: Edgar Lucero, Yolanda Samacá Bohórquez, Jairo Enrique Castañeda
• Localización: HOW, ISSN 0120-5927, Vol. 32, Nº. 2 (Special Issue - ASOCOPI's 60th Anniversary), 2025, págs. 73-102
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Navegando la Educación de Profesores de Inglés en el Contexto Colombiano: Entre la Influencia Extranjera y las Tensiones y Transformaciones Locales
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• Resumen
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    Este artículo delinea la evolución de la formación de docentes de inglés en Colombia durante las últimas seis décadas bajo una examinación crítica sobre cómo esta se ha configurado por metodologías foráneas y políticas que no consideran las realidades socioculturales locales. Esta influencia se incorpo-ra en diversos sistemas de conocimiento, prácticas y proceso de ser y llegar a ser. El artículo resalta la manera en que los educadores y los docentes en formación han adoptado y priorizado metodologías de enseñanza foráneas para los contextos locales. A pesar de una creciente conciencia sobre las comple-jidades surgidas al respecto en Colombia, persiste la necesidad urgente de desafiar las políticas lingüís-ticas existentes y los enfoques dominantes en la enseñanza de las lenguas extranjeras. Adicionalmente, el artículo discute la fuerte influencia de los ambientes digitales y debate sobre cómo estos ofrecen modalidades de aprendizaje que ratifican la comercialización de la enseñanza del inglés y los cambios pedagógicos mercantilistas. Al señalar las tensiones entre el dominio de lo extranjero y las perspectivas locales emergentes, el artículo hace un llamado a la comunidad colombiana de la enseñanza del inglés para que cuestione de manera crítica las estructuras hegemónicas extranjeras y desarrolle una pedagogía transformadora y situada que sea coherente y consistente con las realidades socioculturales del contex-to educativo colombiano.

  • English

    This article traces the evolution of English Language Teacher Education (ELTE) in Colombia over the past six decades. It critically examines how foreign-established methodologies and policies have shaped it, often ignoring local sociocultural realities. This influence incorporates diverse knowledge systems, practices, and processes of being and becoming. The article highlights how Colombian ELTE educators and student-teachers have mainly adopted and prioritized foreign methodologies over local contexts. Despite increased awareness of the complexities of ELTE in Colombia, there remains a strong need to challenge existing linguistic policies and dominant second-language teaching methods. Additionally, the article discusses the growing impact of a digitally driven educational environment, arguing that while technology provides new learning opportunities, it also intensifies ELT commodification and market-driven pedagogical shifts. By emphasizing the tensions between foreign dominance and emerging local perspectives, this article urges the Colombian ELT community to critically question foreign hegemonic structures and develop a transformative, contextually relevant pedagogy coherent with the sociocultural realities of the Colombian educational landscape.