Resumen de La historia del salitre como recurso y estrategia de aprendizaje para promover explicaciones acerca de reacciones químicas

Mario Quintanilla, Joao Matus, Tomás Fernando González González, Mabel Rojas, Mariano Rodríguez, Rodrigo Sepúlveda González

• español

  El estudio analiza las explicaciones del estudiantado de secundaria sobre las sustancias químicas, utilizando la historia del salitre en Chile como recurso didáctico. Este enfoque combina la contextualización histórica con la enseñanza de las ciencias para fomentar una comprensión más profunda de los conceptos químicos. Se propone que vincular la química con aspectos históricos y sociales favorece la construcción de explicaciones significativas sobre las reacciones químicas. El análisis se organiza en dos dimensiones: la primera evalúa el contenido, considerando el uso de conceptos claves o principios científicos asociados a las reacciones químicas; la segunda clasifica las explicaciones según su complejidad, desde descripciones simples hasta formulaciones analíticas. Los resultados revelan una predominancia de explicaciones descriptivas con escaso contenido científico, lo que refleja las limitaciones del nivel educativo del estudiantado y evidencia la necesidad de fortalecer la enseñanza contextualizada. Estos hallazgos destacan la importancia de incorporar recursos históricos, como la historia del salitre, para enriquecer la educación científica, promover el pensamiento crítico y fomentar el aprendizaje interdisciplinar en el aula.

• English

  This study analyzes secondary school students’ explanations about chemical substances, using the history of nitrate in Chile as a didactic resource. This approach combines historical contextualization with science education to foster a deeper understanding of chemical concepts. It proposes that linking chemistry to historical and social aspects supports the construction of meaningful explanations of chemical reactions. The analysis is structured in two dimensions: the first evaluates content, considering the use of key concepts or scientific principles related to chemical reactions; the second classifies the explanations according to their complexity, ranging from simple descriptions to analytical formulations. The results reveal a predominance of descriptive explanations with limited scientific content, reflecting the students’ educational level and highlighting the need to strengthen contextualized science teaching. These findings emphasize the importance of incorporating historical resources, such as the history of nitrate, to enrich science education, promote critical thinking, and foster interdisciplinary learning in the classroom.